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《如何观察人物的外貌》专项习作训练教学设计

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发表于 2016-11-2 21:07:53 | 显示全部楼层 |阅读模式
《如何观察人物的外貌》专项习作训练教学设计
课    题:《如何观察人物的外貌》
教学目的:通过指导,让学生掌握写人应从哪些方面去着手
学情分析:孩子作文基础较差,大多数的人一听到“写作”二字,立马龟缩起来,不愿说更不愿动笔写。原因主要有两方面:一 心理障碍 在他们看来写作是一件会让自己相形见拙的事,自卑的心理导致不敢写。二 能力方面 学生拿到一篇文章题目,不知该从何着手,写什么?要怎么写?
设计理念:居于以上的学情分析,我模拟了真实的情境,使学生产生生活作文的乐写需要,进而完成写人物外貌的学习任务。
情境准备: 上课了,郭老师正在跟同学们作自我介绍,这时有人来通知郭老师到小会议室开会。其间,从教室外进来一位老师,气喘吁吁地问学生:给你们上课的那位老师呢?我有急事找他,他上哪去了?”学生说:“老师去小会议室了”那位老师说:“时间来不及了,我就不等他了。这样子,待会郭老师回来你们马上告诉他下午去局里开会。记得啊!千万别忘记了!谢谢你们了!如果还有不明白的地方就给我打电话”说完,她匆匆离去。过了一会儿,郭老师回到教室。
教学流程:
一.话题导入
1 师:对不起,这样子中途离开教室、离开大家。刚才我不在,教室里没发生什么事吧?
学生将那位的话进行转达。老师紧接着追问:下午几点到什么地方开会?
预设:学生面面相觑,答不上来。
2.回忆观察,再塑人物形象
孩子们,你们所说的王老师,我听过她的名字,可是我们学校的老师太多了,有一百多位。我还一下子想不起来是哪一位?要不这样吧!孩子们,你们帮老师回忆一下,说说这位老师长得怎么样?根据你们的提示指不定我就能知道她是谁了。
3.学生纷纷交流汇报。老师根据学生的描述进行归类板书。
个头、体型、肤色
发型、五官、衣着打扮、神态……
二. 老师引导学生梳理观察的顺序。
1. 师:你们说得太乱了,我没办法在脑海中形成这个人物的形象。其实我们观察一个人的外貌(板书课题:如何观察一个人的外貌)应该要有一个顺序,先从整体观察,看她的个头、体型、神态。(师板书:整体—个头、体型、肤色)其次才是局部,包括人物的发型、五官、衣着打扮等。(板书:局部--发型、五官、衣着打扮、神态……)
2. 老师根据学生的描述以“先整体,后局部”的观察顺序重述学生描述的人物外貌。
过渡:嗯,我大概猜到来找我的那个人是谁了。这样,为了更保险些,老师写了一段话来形容这个人的外貌,你们来帮我看看那个老师是不是长这个样子的?

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 楼主| 发表于 2016-11-2 21:07:56 | 显示全部楼层

范文:这位老师中等身高 ,身材有点微胖,皮肤白里透红。只见她留着一头中长发,乌黑的头发上别着一个精致漂亮的发夹,圆圆的脸蛋上有着一双不算很大的眼睛,眼尾处虽然有几条隐约可见的鱼尾纹,但是眼睛依然是那么炯炯有神,特别是戴着一副眼镜显得很斯文。蒜头鼻下是一张丰润的嘴唇,说起话来不紧不慢,声音挺好听的。这位老师身上还穿着带红色花纹的连衣裙,外披一件黄色色的短袖上衣,整个人看起来非常的优雅大方。最让人印象深刻的是老师那暖暖的笑容:一笑起来眼睛弯弯像月亮,嘴角一上扬便露出了洁白的牙齿,让人感觉很亲切。
师:你们看,我写的这个人像刚才来找我的那个人吗?有不相符或遗漏的地方吗?同学们相互议一议。
4. 学生读范文并思考这段话中,整体描写人物的是那些句子。哪些又是局部描写的内容。
师:为了观察能有一定的顺序,描写时要做到先写整体,后写局部。这段话中,这位老师哪些地方给咱们留下的印象最为深刻?(学生汇报),这些印象深刻的地方就是我们常说的“人物外貌最鲜明的特征”我们可以抓住这个特征做更生动的描写。(板书:抓鲜明特征)
5、师:现在用老师交给你们的这个方法:先整体后局部,要想深刻抓特征的顺序来观察一下郭老师,先说一说,再写。
(引导学生抓住人物的主要特征进行观察)
三.学生练笔
接下来我们利用今天学到的描写人物外貌的方法:先整体后局部,要想深刻抓特征的模式写写我们身边熟悉的人,比如说写我们的父母、老师、同学等等。
(写作之前,将习作要求投影在大屏幕上)
四.评改习作。
1. 挑选优秀习作和中等水平的习作各一篇投影在大屏幕上,小作者自己读,其他同学们根据本课训练的习作方法以及格式、词句的修辞、标点符号等方面协助进行评改。老师要及时肯定、鼓励学生习作中表达的真实感受,增强习作的自信心。
【习作评改中老师本着中年段习作教学目标所示,引导学生在本课的训练重点的基础上,对习作中出现的格式、词句、修辞、标点等进行“生生互评”,肯定习作中所表达的真实感受,增强习作的自信心。】
2.小作者再读修改后的习作,感受其成品的喜悦。
【小作者在自读自改之后再次品读习作,感受其成品的喜悦,体会读、改习作在整个写作过程中的重要性。】
3. 学生对自己的习作进行二次修改。
五.布置任务
这节课我们的同学运用这个方法写了自己身边熟悉的人,很多同学写得不错,但是时间有限,老师就不一一点评了,没写完的同学回去以后继续写,其他已经写完的把你的习作交给你们的语文老师,好吗?
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