教学说课设计 “左、右”优秀教案与说课--数学说课评课

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优秀教案
教学内容：人教版《义务教育课程规范实验教科书·数学（一年级下册）》第3－4页。
教学目标
1．以生活中有关“左、右”的真实情境激发同学学习兴趣。
2．通过同学参与多种形式的教学活动，使同学经历建立”左、右”方位感的过程。
3．能正确区分“左、右”的位置关系，体验其相对性。
4．培养同学运用“左、右一的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以和观察能力，让同学体会到生活中处处有数学。
5．结合被学内容对同学进行“乐于助人”的思想品德教育和平安教育。
教学重难点：正确区分左、右的位置关系，体验其相对性。
教具准备：课件。
教学过程
一、感知自身的左右
1．创设问题憎境。
师：今天有好多老师来看小朋友们上课，让我们用热烈的掌声欢迎他们。
问：小朋友们．刚才我们是用什么拍掌的？
2．体验左、右。
（l）师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。
（2）看一看。
师：请小朋友们看一看自身灵巧的小手。
（3）说一说。
师；谁来告诉大家：在生活中，你常用右手做什么？用左手做什么呢？
（4）师小结：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧
自身的身体，还有像这样的好朋友吗？
（5）生说。（要求同学摸着说）
（6）揭示课题。
3．小游戏。
听口令，做动作：
举左手，举右手；举右手，举左手。
左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。
左手拍左肩，右手拍右肩。
左脚跳两下，右脚跳两下。
拍一拍：
在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。
二、感知群体中的左边、右边，建立方位感
1．找一找。
（l）第一横排坐在最左边的是谁？t右边的又是谁？
（2）第二横排中，从左往右数，第　个同学是谁？从右往左数，第　个同学又是谁？
师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同。
（3）你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？
（4）同桌互相说一说：你的左面、右面都有哪些同学？
（5）全班交流。
2．解决生活中的实际问题。
（l）创设问题情境：一只小猪找不到回家的路，请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。
（2）同学展开讨论。
（3）计算机演示结果。
（4）对同学进行平安教育和乐于助人的思想品德。
三、体验左右的相对性，加强理解
1．创设问题情境。
（1）师：老师和你们是面对面站的，请你判断：老师举的是哪只手呢？
（2）同桌互相说一说：你是怎样想的？
（3）全班交流、验证。
师小结：两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。
2．游戏巩固认识。
（l）师生齐举左手。
（2）师与生演示：
老师的右手搭在同学的哪只肩上？
老师的左手搭在同学的哪只肩上？
同学的右手搭在老师的右肩上。
同学的左手搭在老师的左肩上。
（3）两生演示：
伸出右手握握手，你是我的好朋友。
自身的右手搭在对面同学的右肩上。
自身的左手搭在对面同学的左肩上。
（4）全班齐做。
3．解决生活中的实际问题，增强应用意识。
（1）判断：上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗？
（2）同桌讨论、交流：你是怎样想的？
（3）汇报：计算机演示结果。
师小结：方向不同，左右不同，判断时应把自身当做走路的人。平时我们上、下楼时，都要靠右走，按次序走。
四、联系同学生活实际，拓展运用
1．计算机演示：小白免用前、后、左、右的知识介绍自身的卧室。
2．同学运用前、后、左、右的知识介绍生活中的情境。
五、师小结，全课结束
说课
一、教材分析
（一）本节教学内容在教材中的地位和作用
“左、右”是《义务教育课程规范实验教科书·数学（一年级下册）》第一单元第三节的内容，它是在同学学习了“上下”“前后”的位置关系之后布置的。教材布置的例1是判断左手、右手，然后再说一说左手、右手能做什么。这样布置，给同学充沛提供了经历“左、右”概念形成的感性资料，为正确确定左、右奠定了基础。教材布置的例2也是从同学的自身实际来考虑”，互相握右手，从而感知“左、右”的相对性。让同学从自身的最近发展区寻找知识的联系点，这符合小学一年级儿童的认知规律，充沛体现了新课标中让同学在具体情境中学习这一基本理念。
（二）教学目标
新课标明确指出：要让同学在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验，要认识到实际生活中蕴涵着大量的教学信息，面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的战略，因此本课设计了以下教学B标。
1．以生活中有关“左、右”的真实情境激发同学学习兴趣。
2．通过同学参与多种形式的数学活动，使同学经历建立“左、右”方位感的过程。
3．能正确区分“左、右一的位置关系，体验其相对性。
4．培养同学运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以和观察能力，让同学体会到生活中处处有数学。
5．结合教学内容对同学进行“乐于助人”的思想品德教育和平安教育。
（三）教学重点难点
教学重点是正确判断左、右，教学难点是体会 “左、右”的相对住。
二、对同学的认识
小学一年级的同学，方位感不强，而“上下” “前后”“左右”都是比较笼统的概念，同学学习起来有一定的难度，要达到熟练、准确地区分“左右”的方位，就需要大量的结合同学自身实际的感性资料，通过大量的活动来完成。
三、教法选用
根据一年级同学的年龄、心理、认知规律特点，教师应采用灵活多样、新颖有趣的方法手段，以吸引同学的注意力，提高课堂教学效益。本课采用愉快式教学方法为主，运用大量的游戏、讨论、竞赛等形式引人学习内容，注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学，从同学已有的经验动身，通过游戏、观察、讨论充沛调动同学学习的积极性，让同学在问题增境中主动地探究解决问题的方法，让同学真正成为学习的主人。
四、学法选用
根据小学一年级儿童的特点以和本课的特点，把本节课同学的学法定格为：释疑学习法、发现学习法、讨论学习法等。
五、总体设计
一年级同学认知的主要特点是：以具体、形象思维为主，善于记忆具体事物，不善于记忆笼统的内容。根据这一特点，教学中应遵循儿童的认知规律，体现新课标精神，依照直观感知——表象认识——概念形成——拓展运用的规律组织教学。儿童要理解笼统的数学知识，必需有丰富的感性资料作基础，因此本节课的设计有四个层次。
第一层：初步感知自身的“左右”。
通过举右手、左手，说一说左手、右手的作用，听口令做游戏这些大量的具体情境，让同学获取大量的感性资料，从而感知左、右，经历形成左、右方位感的过程。
第二层：感知群体中的左、右，进一步建立左、右的方位感。
根据同学的座位，创设问题情境，再进行讨论、交流，让同学主动地探究解决问题的方法，说自身的前、后、左、右有哪些同学，在具体情境中建立左、右的概念，解决生活中的问题，既让同学学会运用知识解决问题，又让同学体会到了生活中的数学。
第三层：感知左、右的相对性，突破难点。
让同学判断教师举的是哪只手，创设问题情境，吸引了同学的注意力，再引导同学主动探索解决问题的方法，培养了同学解决问题的能力，游戏巩固，既有趣，又突破了难点。
第四层：联系实际，拓展运用。
联系同学的生括实际，让同学用学到的前、后、左、右的知识，去描述生活中的具体情境，拓展了同学学习的范围，又出同学能切实体会到生活中处处有数学。