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作文教学教案—夹叙夹议的记叙文的写作

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发表于 2016-11-18 09:12:02 | 显示全部楼层 |阅读模式
作文教学教案—夹叙夹议的记叙文的写作
琼山区三门坡学校 王绥德
教学目标
    学习夹叙夹议记叙文的写作过程。
教学重点、难点
    学会写夹叙夹议的记叙文。
教学过程:
    1、什么是夹叙夹议的记叙文?
     写记叙文的时候,为了使中心意思表达得更加鲜明突出,往往要在叙述时是抒发自己的感情,这就是继续中的议论和抒情,这样写成的记叙文就是夹叙夹议的记叙文。记叙中的议论和抒情是结合具体生动的叙事材料,画龙点睛的托出自己的看法。
2、什么时候运用议论和抒情的表达方式?
要注意两点:一、必须在生动、感人的记叙的基础上,在加以恰当的议论和抒情,才能使中心表达的更鲜明,感染力更强,取得锦上添花的效果。二、各种表达方式往往你中有我,我中有你,常常结合在一起,共同加强表达效果。
3、写法模式:
第一步:审题
写作前首先要审题,“题”指题目,此指作文的题目,提供的材料,作文要求,提示语等。
审题包含两个要求,一是能准确完整地提取作文题中的写作指令。二是能根据“指令”确定要写的“事件”和通过“事件”要表达的中心。提取“指令”与“确定中心”是紧密关联的,指令提出后,要遵“令”写作,不能脱“令”写作,另起炉灶,主观臆断指令是非常危险的,必须依“令”选材,依“令”中心。
如何提取作文“指令”?
首先要理清试题中对作文的种种“限制”,而在诸多”限制”中,”写一篇记叙文”是核心的限制,其他限制如命题形式(命题作文、半命题作文、给材料作文、给材料与命题和半命题相结合作文)作文内容\范围\附加条件(人称、其他表达方式的运用、字数),都是为核心限制服务的。
如试题的要求的核心“写一篇记叙文”,记叙文是以记叙、抒情为主要表达方式,以写人叙事为主要内容的文章。也就是说,记叙文是通过对一件完整事情的记叙来表达中心意思,因此写记叙文就是要把一件事记叙了好。
试题的其他要求,如“从中选取一方面”则强调了选事的范围。
第二要根据试题要求,确立要写的“事件”。这就需要用“联系”的认识。
如针对命题作文《榜样》的选择事件思路:“榜样”是指那些具有崇高道德品质,作出过重大贡献成为人们学习、效法的人。这“榜样”是以“结果”的形式出现的。要写的事件就是形成这样结果的原因。
将上述“结果”“原因”具体化。榜样是那些值得我们学习的“人”,“他”之所以值得学习,是因为“他”作了“那些”值得学习的“事”。“你”从中选择自己感受最深的一件“事”叙述,穿插描写、议论、说明。
这样经筛选,最终确立能反映题意的事件。

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 楼主| 发表于 2016-11-18 09:12:04 | 显示全部楼层

第二步:选材
在拿到作文题目审清题意以后,就要考虑写什么。在题目规定的范围内,可写的材料是很多的,这就需要进行选择。
选材的思维过程大致分三步:一想、二比、三定。想,就是广开思路,想想在题目允许的“天地”有哪些可写的材料;比,就是对想到的材料进行一番比较,看哪个材料更理想;定就是在比的基础上,择优选定。
要比,就得有标准,标准有三:
1、        要自己熟悉,有切身感受
2、        要有积极意义,值得一写
3、        要比较新颖
须注意的是,之所以要选择熟悉的材料,是因为评价作文的优劣、高低的标准是:内容是否真实具体,有无真情实感。只有选择自己熟悉的、有切身感受的材料,才有可能写得真实具体,有真情实感。
有积极意义,值得一写,强调选材的着眼点是材料的内涵,而不是材料的大小。反面材料一定要抱着批判的态度去写。
新颖,是指有时代感,不陈旧。
第三步:概括
选好材料后,要能完整简练地概括自己所确定的要写的事件。这一环节从表面看与写文章似乎毫无关系,但却是后面环节地进行前提。只有毫不为难地概括出所确定的事件,才表明他的头脑中有了清晰的轮廓。而如果连简要概述都做不到,就不可能写好一篇记叙文。
概括事件具体办法可归纳为如下公式:
时间+地点+人物+事件
简称“时地人事”四要素概述法。
例如《我珍惜的一段真情》选材概括过程:作者经过审题后,想到许多表现人与人之间真情的事情,而只有在班上发生的一件事最熟悉,最有感受,于是作者决定就写这发生在班上的表现同学间互相帮助的这件事,用“时地人事”四素法,作者概括如下一句话:二年级期中考试我因数学考试少考2分嫉妒同学,同学们却原谅我,帮助我,我深受感动。后来我们共同进步,取得了好成绩。
此后,作者在概括材料基础上, 进行扩展、结构,写成了优秀作文。
第四步:理清事件的发展过程
一件事情选定后,要理清楚事件的起因、经过和结果,为下一步写作作准备。
一个事件必定有它的发生、发展、结束的过程,现在我们知道情节的高潮是突出主题的重点内容,但在其它阶段也有表明中心的内容,需要认真找出它们。以《母爱》为例,作者选取母亲给我烫脚这一事件为材料,逐一理清。
起因:“我上学时脚崴了,脚肿得老高,走路一瘸一拐”。所以才有妈妈见了关怀的举动,如果脚伤得并不重,而妈妈执意关怀,内容就显得虚假。
发展:妈妈见我脚伤严重,要送医院,我不愿意,妈妈要给我烫脚。
继续发展:妈妈给我打来热水。
高潮:烫脚(动作、神态、语言)、我的心理。
结局:我的脚轻松了。我感谢母亲,我感受着母爱。
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