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心理健康《我的生气怪兽》教后反思

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发表于 2016-11-18 10:07:52 | 显示全部楼层 |阅读模式
对于情绪方面的教学,一直以来都是我在探索的。一次次在教学中的试探,一次次的课程勾勒,一次次的打击与不完美,从而形成了今天的《我的生气怪兽》的课程。

小学阶段是个人身心发展的关键阶段,启发引导学生正确认识身心变化的特点,学会调节情绪,培养和保持乐观心态,对学生的健康成长具有重要意义。

通过平常的观察,我发现学生的心理发展还很不成熟,表现在情绪方面也是如此;他们的年龄特点决定了他们的情绪容易冲动、易变、肤浅、强烈、不协调、两极性比较明显,情绪表现很不稳定,自我控制能力比较差。不良的情绪很容易使学生不能专心致志、有始有终地做好一些事情,生活、学习、与人交往等也因此受到干扰、影响,他们渴望更多地了解一些心理(如情绪)方面的知识,希望能更好的调控情绪,驾驭自己。在所有的情绪中,生气这种情绪是学生中最常见的,也是最不容易管理的,所以我个人感觉如何管理好自己的生气是教学中的重中之重。

综上所述,生气怪兽的模型便产生了。今天课堂上的呈现让我对这个课程有了进一步的认识。

心理健康课真的是多变的。备的一样的课,不同的班所呈现的是不同的状态,衍生出来的内容也是大不相同。

1、场的重要性



一个不经意的插曲,可能就会破坏自己打造出来的场的感觉。考虑到学生面对听课老师以及上课场地的改变会有拘谨,课前的暖身显得是重中之重。但在做暖身活动的时候,一个别班孩子的闯入让即将达到我的预期效果的场变得散了下来。这时,课堂的机智没有呈现,如果接下来再热热身,可能会有所凝聚。但我直接进入了课堂,致使孩子的紧张依然存在。

从课堂的前半场来看,提出的问题有冷场的现象,这是我没有预设到的。所以让孩子放松心情听讲真的很重要。这告诉我,自己以后在公开课中需要再多一些预设。

2、教师的接纳度

既是对教师自己的接纳,也是对学生的接纳。允许各种情况的产生。在以往的教学中,学生总结管理生气的有效方法时,没有学生讲“打人”“骂人”的,但这班就是个例。

课堂结束之后,我就在思考为什么会出现这种情况。细析整个教学过程,原因出现在第一个教学环节,对于生气管理不当出现的破坏性后果我的点评不到位,所以致使后一个教学环节的个别脱离。

因为我在课堂上多了允许,所以对出现的这种状态也是接纳的,不管怎么说最终达成教学目标很重要。

对目前的我而言,不管是平时的讲课还是公开课,每一次课堂都是一次试探,相信每一次的试探正在锤炼出教学更为成熟的我!
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