拖 堂 有 感

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拖 堂 有 感
星期二我上上午第四节课,我打算上12单元的第二局部内容，单词、句型听力很多,我讲得口干舌燥,最后听磁带,可刚听到一大半下课铃声响了,我想抓紧时间完成这最后的教学任务,心想同学不就坚持一两分钟吗?可我还未开口,同学已在下面坐不住，我发觉自身的威严受到挑战,马上把书重重地往讲桌上一放一脸的严肃并说到:是啊,放学了,想走的站起来你走吧!(言下之意你走了就别再来).同学见老师真的生气了,教室里立刻恬静下来.然后我又让他们静坐了10分钟.这件事我很快便淡忘了。拖堂的事时时发生。直到有一天一本教育杂志上的文章使我对自身的教学行为做出彻底地反思。
这则轶事是关于作家马克吐温的。著名作家马克·吐温有一次在教室听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，就准备捐款，并掏出自身所有的钱。过了十分钟，牧师还没讲完，他就有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了十分钟，牧师还是没完，他于是决定一分钱也不捐。到了牧师终于结束冗长的演讲，开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不只未捐钱，相反还从盘子里偷走了两元钱。我想拖堂不也会发生如此不良效应吗？同学虽外表被镇住，内心不知对这样的老师有多反感。他们还会喜欢老师的课吗？它使我认真考虑拖堂带来的方方面面，它往往导致同学心不在焉。因此，讲求效率的教师一定要审慎对待“多多益善”的观点，为了使教育内容“落地有声”，有时还须“嘎然而止”。课间虽然只有区区10分钟，却有着充沛的心理学和生理学依据，它可以让同学身心得到适时放松，为后续课程做好准备，是尊重同学生长规律和遵循教育规律的一种应对。但在中国的一些老师乃至校长心中早已对下课拖堂见怪不怪了，似乎不拖堂就缺乏以表示他们的尽心尽责，就缺乏以表示他们兢兢业业的奉献精神。可事实是，你拖堂时同学早已心不在焉，你讲得口沫四溅手舞足蹈又能起到多大的作用？
我认真反思,发现教师拖堂对教学毫无益处。
首先，在情感方面。对经常拖堂的老师，上他的课时总好像有一种负担，有时讨厌这门学科；拖堂后，总是认为课间时间没有休息到，心里有一丝不快感，甚至对拖堂老师发生反感情绪。
其次，教师拖堂教学效果不好。长期的观察和来自同学的大量反应标明，下课铃响之后，虽然教师在课堂上振振有词，但绝大多数同学的心却早已飞到了窗外。要么窃窃私语，要么关书待发，即便是正襟危坐，也是心思烦闷，甚至有人还会嘀咕：怎么还不下课。此时，老师所授内容同学已无心接受，当然，就更谈不上对教师所授内容的积极反应。
再次，在学科衔接方面。教师拖堂会影响下一堂课的教学。拖堂，使同学的大脑没有正常的课间休息，发生疲倦，再加上同学的反感情绪，便直接影响同学对知识的消化和吸收。同时，拖堂还直接延误了同学对下一节课的准备，这样不可防止地要影响下一堂课的教学。假如上一堂课的老师为了多讲一点而影响到下一堂课的教学，从久远来看，对同学的全面发展与提高肯定是不利的。
然后，在生理方面。教师拖堂还会影响同学的大脑和身体的健康发育。中同学正处于身心的生长发育阶段，必需有静有动，有劳有逸，有张有弛，这是众人皆知的文武之道，何况广大教师呢？
最后。在其它方面。拖堂后，值日生在快要上课时才干擦黑板，其粉笔灰尘污染了教室内的空气，影响了同学的健康；拖堂打破了正常的教学作息时间，也影响了其他任课教师的上课情绪。
正是因为教师拖堂有这么多的负面影响，所以，讲效率的教师在下课时间到时肯定会停止所讲的东西，甚至还有半句话没讲完也要咽下去，外表上看起来这好像有点不近人情，但这种习惯标明了强烈的遵守时间的意识，这是一种既尊重自身又尊重同学的好习惯，值得我们学习。我一定要克服拖堂的顽症。