《都市精灵》教学案例分析

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《都市精灵》教学案例分析
民族中学  邹子君
新的课程标准强调，教学是教师与学生的交往，积极互动，共同发展的过程，是一种动态的、发展的、富有个性的创作过程。在这种理念下的教师角色，比传统课堂发生了根本性的转变，从“教书匠”转变为“艺术大师”；从讲课的“首席”变为教学活动的 “引导者”。另外新课程标准还指出：在语文的学习过程中，要培养学生“独立阅读的能力”，要“注重情感体验”。因此，在教学之中我努力遵循着这两点。以下是我教学《都市精灵》一文的课堂实录  ：
师：今天，老师一走进校园，顿觉神清气爽。在这精致而整洁的校园里，你有没有发现过一些可爱的小动物？请用这样的句式：我发现过……当时，它正在……给大家介绍介绍
生1：我发现过一只蜻蜓。当时，它正在轻盈地飞翔。
生2：我发现过一只燕子，当时，它正在欢快叫着、跳着。
生3：我发现过一群蜜蜂，当时，它们正在采蜜。
师：同学们的回答不禁让我想起艺术大师罗丹的一句话：对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。的确，只要留心观察，你会发现校园里有低头啄食的鸟儿、翩翩起舞的蝴蝶……这些发现让我们感受到校园生活的丰富多彩。现在，我们就一起走近老舍之子、当代作家舒乙先生的《都市精灵》（板书课题），看看会有哪些新的发现。
师：大家看课题，题目中的“精灵”原意是指反抗上天的恶魔。那通过我们早读课的预习交流中，已经明确在文章中指小动物。那么文章中谈到了哪些都市，又描绘了哪些精灵呢？现在请大家大声的朗读课文并且拿起笔，我们边读边画。
（学生大声朗读课文，教师巡视。）
师：刚才同学们读得都很认真而且也都圈画出了答案。那么课文中有哪些都市呢？又有哪些精灵呢？
生3：都市有北京、昆明、上海还有美国的旧金山。精灵课文中描绘了很多有麻雀、乌鸦、小松鼠、红嘴鸥、燕子、海鸟、海兽、鹈鹕。
师：说了很多精灵，说明他在刚才的阅读中很仔细。那老师就挑选里面的具有代表性的几种写在黑板上。刚才提到的北京我们把它再分一下，有几十年前的老北京还有现在的北京。
师：以前的北京有喜鹊有乌鸦而现在的北京是“老鸹不老呱了”每个城市都有自己的代表物，我们把他罗列出来写在黑板上。
生4：昆明有海嘴鸥，上海有白鸽子，而旧金山“简直是海鸟海兽城”。
师：那么作者对于各个城市的动物都怀着怎样的情感呢？通过阅读，你能体会出来吗？
生5：以前的北京是乌鸦是“清晨成群地飞向城外，黄昏，成群飞回城里，数量之多，达到遮天的地步”我觉得作者对于这种景象是非常愉悦的，而对于现在北京的“老鸹不老呱”这种景象是十分难过的。
师：同样对于昆明和上海，在文中我们都可以找到词语来形容，分别是“羡慕、佩服”那么对于旧金山有是怎样呢？你能不能从字里行间中体会？
生6：向往！
生7：喜欢！
生8：开心！享受！
师：通过板书，我们一目了然就知道作者其实是把现在的北京和过去的北京还有昆明上海、旧金山进行对比，目的又是为了什么？
生9：我觉得作者通过这样的对比是为了突出现在北京城已经很不如其他城市，环境保护很不好，希望能够保护好我们身边的环境！
生10：作者通过这样的对比，是提倡我们人类能够与动物和谐相处！
师小结：作者通过三组对比表现了自己希望人与动物和谐相处，从而优化我们的生活环境的质量的愿望。
师：可是看看现在的鸟、鱼、兽渐渐都退避三舍或渐渐灭绝了，是什么原因呢？
生11：是由于人类的霸道和生存环境的不断恶化。
师：原因找到后，我们就得开出“药方”，你认为人类怎样才能克服自己的“霸道行为”，保护好“生存环境”，与鸟、鱼、兽友好相处呢？你可以联系平时所了解的一些情况，说说你的看法。
生12：我认为我们首先要从自身做起，不随便到垃圾和排污。你看我们街道的垃圾就足以让我们头疼了，更别说动物了！
（应和声大起，议论纷纷）
师：大家都有切身体会啊，很是深恶痛绝呢！还有其他看法吗？
生13：我觉得他讲得非常好，但是总有些“利”字当头的人，这时我认为最好就要动用法律，给以惩治与制止。
师：嗯，还要注意区别对待，考虑的很全面。
生14：我要做补充，我们可以制定有关禁止猎杀，禁止滥捕滥涝的法律，设立保护区。
生15：我认为我们还可以加强宣传教育：宣传保护珍稀动物，与动物在同一地带要友好相处。
生16：不准在集市上出售野生动物。
师总结：好，同学们都结合实际提出了一些合理的措施，其实，与动物和谐相处，归根结底还在于我们的行动。让我们从自身做起，从现在做起，从小事做起，为动物创造良好的生存环境，和自然界动物一起携手建设美好家园吧。
《都市精灵》教学反思：
《都市精灵》是一篇随笔，揭示了现代都市连鸟雀都不常见的现实，倡导“善待自然，优化自然环境”的理念。这个理念说起来简单，可真正让一个认知水平还尚浅的初中生，从内心去接受它，在日常生活中去贯彻它，可能不是轻而易举的事情，毕竟语文课的学习还要考虑到人文性。怎样把课上出新意、上得让学生学有所获？这个问题一直困扰在我心头。
我又一次翻开了《新课程标准》。新课程标准指出：在语文的学习过程中，要培养学生“独立阅读的能力”，要“注重情感体验”。读到这里，突然间我似乎捕捉到了一点灵感。对啊，我能否尝试从情感体验角度去引导学生感受作者的心，体会作者的用意呢？我何不尝试以此作为构建本节课教学思路的依据呢？
于是，我设置了“文章写了哪些城市的哪些动物？——作者对这些动物流露了怎样的情感？——作者为什么会动情。作者满怀激情地描写对比鲜明的画面，想呼吁的是什么？能不能从文中找出相关的语句加以体会。”进而 “人与动物要和谐相处”的主题也就迎刃而解了。而且在课堂上还结合生活中的实例，通过语文活动形成正确的价值导向。
这节课，一方面，使整节课满足了学生的需求，真正做到以学生为主体，教师为主导的新课程理念；另一方面，引导他们主动、独立的去学，致使学生在课堂上的思维一直处于活跃状态，更大限度地提高课堂效率。