巧用心理效应实施家教

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　　无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，却不大容易，而小小朋友尤其喜欢听好话，不喜欢听恶言。因此，家长在教育小朋友的时候，不要总是用严厉的语言、严肃的面孔，让教育如同冰刀霜剑，容易刺伤小朋友的心灵。家长无妨巧用心理效应，让教育变得平和亲切，容易接受。
　　
　　玲玲看到妈妈在厨房里忙碌，便过去帮妈妈择菜。结果，她把菜叶弄得满地都是。妈妈见小朋友这样帮“倒忙”，气不打一处来，便明褒暗贬地对小朋友说：“你可真能干，我们家都快成菜市场了。”因为妈妈这句冷嘲热讽的话，打击了小朋友“尝试”的积极性。玲玲从此不再帮妈妈择菜。而素素的母亲，在发现小朋友淘气地将自身刚洗完的衣服又放回水池里以后，只是惊喜地对小朋友说：“宝贝，你真得长大了，能帮妈妈干活了。让妈妈教你洗衣服好吗？”结果，小朋友兴致勃勃地学会了洗手帕，后来又学会了洗衣服。
　　
　　家长在批评小朋友时，应善于发现小朋友哪怕是微小的优点，和时给予认可、肯定，往往会收到很好的教育效果，我们无妨把这种效应称为“放大效应”。假如小朋友习惯撒谎，我们无妨在小朋友说实话时表扬他，用表扬强化老实，使小朋友克服撒谎的缺点；假如小朋友学习不够认真，我们也不必劈头一顿数落，无妨在小朋友认真学习时，用表扬去巩固小朋友的认真。只要我们擦亮善于发现优点的眼睛，小朋友就会因为我们的发现而很快进入健康生长的轨道。
　　
　　“爱抚效应”：激发小朋友的情感
　　
　　小女孩娇娇6岁了，有一次生病去医院打针。第一次打针时，是妈妈带她去的。在准备打针时，娇娇哭了。她怕痛。妈妈说：“小朋友，不要怕，你只要趴在妈妈的怀里，紧紧地抱着妈妈就不痛了。”妈妈边说边温柔地抚摸着小朋友的头部和背部。果然，娇娇觉得那一针比想像中的痛减轻了许多。打完针后，她问妈妈：“是不是那痛转到您身上了？”妈妈笑着点了点头。娇娇第二天去打针，是爸爸带她去。进了注射室，娇娇说：“爸爸，我想让您抱着我。”爸爸不耐烦地挥挥手说，“就你麻烦，这么大的人了，打个针还用大人抱？去！自身趴到椅子上去！”
　　
　　结果，还没打针，娇娇就“痛”得流出了眼泪。最后，当针尖打进娇娇身体时，她痛得大哭起来。同样是打针，娇娇趴在妈妈的怀里，享受着温情的语言和爱抚，就觉得不怎么痛，而独自趴到椅子上接受打针，娇娇就痛得受不了。心理学家研究证明，爱抚发生的感觉，可以使人的神经系统中的化学物质发生变化，从而缓解紧张，改善情绪，增加自信。绝大多数家长都深爱着自身的小朋友，所以，不要吝啬自身的爱抚，无妨微笑着摸摸小朋友的发，抚抚小朋友的肩，弹弹小朋友身上的土(有时未必真有泥土)，正正小朋友的衣领(有时衣领未必歪斜)，整整小朋友的衣襟(有时衣服未必有熠皱)……特别在小朋友遇到困难和挫折时，紧紧拉着他的手，注视着他的眼睛，对他说：“不论发生什么，你对我们都是最重要的，我们永远爱你，支持你！”这些细微的举止，会在小朋友的脑海里泛起爱的波涛，既能减轻小朋友的心理压力，又使小朋友容易接受家长的建议。中国家庭教育网