将独立自主权还给小朋友

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1.案例背景：
　　
　　小东（化名）5岁，独生子女，干什么事都说自身不会，从来不单独自身干一件事情，经常哭，吃饭时贪玩，必需有老师在旁边不时督促或喂他才干正常吃饭，户外活动时运动很少，一旦摔倒或者别的小朋友碰到他了，就哭着给老师告状，性格懦弱。
　　
　　2.案例描述：
　　
　　在一次秋游活动中，老师让小朋友们一起去观察树，然后把看到的画下来。“小朋友们秋天到了，外面的树都穿上了各种各样漂亮的外衣，我们一起去观察一下，然后回来把我们看到的树都画下来……”
　　
　　在老师的引导下，大家一起去潮阳公园观赏不同的树，在老师的带领下，老师对看到的树认真与小朋友们分析它的叶子、树干等，小朋友们也很兴奋，问了很多关于树的事情，老师都认真地一一作答。这个过程中，小东只是看看、听听，一直没有说话。回到幼儿园后，老师为每个小朋友都发了一张纸，让小朋友们把自身看到的不同的树画下来。
　　
　　在画的过程中，老师发现大局部小朋友都很快地开始画了，可小东一直在对着纸发呆，（这时老师以为他正在想，就没过去帮他）过了大概5分钟左右，他还在哪看着，手里拿着笔在玩。我走过去问：“小东，你怎么不画呀？”“我不会画”。听完他的话，有点生气，但还是压制住自身的情绪，跟他谈在潮阳公园看到的树的样子，帮他回忆。在我的引导下，他终于开始画了，首先画了一个竖着的长方形，然后横七竖八的画了一些线（树枝）。画到这时，他停下来了，他转过脸来看着我，我知道他又不会画树叶了。我就问他：“是不是不知道怎样画树叶？”他点了点头。我抓住他的手，帮他画了一个，“其他的就你自身来，好吗？”他很不情愿的点了点头。20分钟后，我过来看时，发现在我画的旁边，有几个歪歪扭扭的东西（叶子）。就这样结束了这节美术活动。

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　3.案例分析：
　　
　　对于小东的这种表示，我和他的家出息行了交流，发现由于爸爸妈妈都在井下作业，这个小朋友一直由爷爷奶奶带大的，一直对他是互爱有加，怕出现一丁点磕磕碰碰的事，一直是宠大的，从来不会让他受半点委屈，什么事都是爷爷奶奶帮着干、抢着干，小东基本上什么事都不用自身动手，他只要一哭爷爷奶奶就知道他想要什么……尤其是奶奶，在外面玩的时候，从来不让小东一个人玩，就怕出现什么危险的事，可以做到寸步不离。
　　
　　4.指导战略：
　　
　　通过以上对这个小朋友情况的分析，可以看出小东是一个缺乏独立自主能力的小朋友。所以我从两方面入手对其进行指导：
　　
　　4.1在幼儿园时：
　　
　　4.1.1对小东的要求首先要比其他小朋友低一些，让他有一个进步的过程，慢慢地让他接受班里的小朋友和学习环境，并能主动做一些简单的事。如：早上来主动挂毛巾、放水杯子等。
　　
　　4.1.2要有足够的耐心去辅导他、协商他。如：在他吃饭时，和时给予鼓励，让他感觉到其实自身也是很能干的。
　　
　　4.1.3运用心理治疗法引导他。多与他进行交流、谈心，让他从心里接受这个集体，让他感觉到和小朋友们一起玩的乐趣，培养他对各种游戏活动的兴趣。

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4、通过集体效应的方法协商他。如：在玩集体游戏《猪八戒吃西瓜》时，大家都在活动室里蹦来跳去的，边唱边做动作，利用这种氛围影响他一起来参与。
　　
　　4.2在家庭教育方面：
　　
　　和时与家出息行交流与沟通，给家长一些培养其独立自主能力的建议：
　　
　　4.2.1自身安排和自身负责。这个意识的形成需要家长在点滴的生活小事中来协商他。如：每次带他出去玩时，可以让他想想要带什么？几次提醒之后，他就可以主动想起来要带好帽子或穿好外套。还可以在周末试着让他安排一下到哪里去玩？准备玩些什么？并协商他分析这样做的优劣和可能性。当他要带东西出去而忘记或把贷出去的东西往在外面而生气发脾气时，家长千万不能自揽责任代替代替，而要让他意识到自身想做的事自身应该安排好，并且学着负责到底。
　　
　　4.2.2正确地认识和理解小朋友。要理解小东在这个年龄阶段普遍具备的各种能力。知道在他这个年龄阶段应该会做什么事情，这样就可以放手大胆地让他自身去做，而不是依赖他人。
　　
　　4.2.3给予充分的活动自由。小朋友的独立自主性是在独立活动中发生和发展的，要培养独立自主的小朋友，就应该为他提供独立考虑和独立解决问题的机会。

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　6.案例结论：
　　
　　通过这个案例，让家长认识到“爱”小朋友的真正意义。懂得了什么是爱小朋友，如何协商小朋友；小朋友送到幼儿园不光是老师有责任教育好他，家长也有一定的义务和责任去教育小朋友、协商小朋友；最后达到家园共育的效果。