教师读书随笔 《有效教学设计:帮助每个学生都获得成功》读后感

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假期中我选择阅读的书目是《有效教学设计:帮助每个学生都获得成功》。这本书是[美]凯·M·普瑞斯，卡娜·L·纳尔逊（Karna L. Nelson）的作品。二人都是美国西华盛顿州立大学教育学教授，对有效教学、学生情绪和不当行为的处理，以及教学技巧方面有非常丰富的经验。教师如何做，才能更好地帮助学生在学业上获得成功？如何设计有效的教学与活动，以应对班级中多样性的个体需求？

为此本书提供了可测量的教学目标的撰写策略、选择性的教学行为的干预、关键的教学技巧（导入的设计、知识的有效呈现、学生小组合作设计等），建立积极的学习环境的关键策略，行为技能、学习策略和概念的教学，教学内容的分析方法，资深教师期望增加的显性教学的技巧……

这一切都是为了帮助教师增加教学的专业性，使其能够设计并通过教学活动满足学生多样化的需求。

在国内的课堂上，尤其是苏北地区，大多数学生因缺乏投入而沦落为“收听器”，这种教学对学生没有吸引力，因此要想大幅度改进教学质量，就得要求学生全员参与。那么，如何让学生全员参与课堂教学呢？就我个人而言，可以作以下几点尝试。

一、调动学生参与的热情

教师是课堂环境的直接创设者，老师的语言直接影响学生的兴趣及求知的欲望。在学中，我经常使用激励的语言，调动学生的积极性。

二、设计有效的提问

关于在使学生集中注意力的关键教学技巧一章中的“提问”。提问是一个很微妙的教学艺术。课堂提问实际上是实现师生交往互动、理解与对话的重要手段，也是启迪学生思维，激发学生学习兴趣，培养学生独立思考、合作交流能力的重要途径。所谓有效提问就是老师所提出的问题，能够引起学生的共鸣，而这种共鸣能使学生积极参与到学习中去，让学生体验到学习的快乐。

什么样的提问才是有效的。首先，所提的问题要具有开放性。其次，所提问题要保持一定的难度。这就要求教师在课堂教学活动中对于提问要精心设计，要紧扣教学目标，抓住教学重点，注重提问的质量和效率，达到以精问促深思的效果。

三、创设情境

情境教学要求教师创造情境和活动，使学生在亲身经历中构建知识。采用情境学习时要重视“知识的情境性”，要求以学习者为中心，使学习者在情境中成为知识的自主建构者。因此，情境教学法需要教学设计者在教学中适创设适当的“情境”，以利于学生在模拟背景中通过情境活动进行知识的建构，同时获得可迁移的技能。

创设情境----案例：M6 Unit 3 Unreal conditionals(虚拟语气)

虚拟语气是高中英语比较常见的知识点，其中if引导的虚拟语气最为基础。If引导的虚拟语气中，主句与从句谓语动词的使用规则学生很容易记住，但是学生不好掌握的是虚拟语气到底是对现在还是将来与过去的虚拟。在教学中，创造情境，让学生加深对规则的理解。下面呈现虚拟的类型：首先.课件呈现学生前面堆满了书与练习的图片，给出例句： If I were a teacher, I would give the students no homework.多媒体展示学生睡觉和课堂玩手机的图片，学生模仿例句一完成句子：If you were one of them now, what would you do? If I were the student, I would not use the mobile phone in class. 根据图片与模仿例句完成句子填空后，教师指导学生做出归纳：以上三组句子是对现在事实的虚拟，此时，从句谓语动词为did（一般过去时），主句谓语动词为would+动词原形。这一由学生自己在教师用图片创设的情景中自己观察，自己发现，自己做出总结的过程，正是体验式学习的体现。这种学习方法消除了学生对传统语法教学枯燥单调的厌倦情绪，调动了学生对语法学习的兴趣，激发他们的参与热情与欲望，积极主动地投入到语法学习中来。学生在教师指导下做出归纳后，教师给予相应的练习，例如：If I were a bird, I would….。学生在自己体验知识，体验成功后，乐于将所学知识应用到实践中。

总之，这本书告诉我们，有效教学是一种理念，更是一种教学实践活动。我们要多读书，多学习，掌握新的教育教学理念，并在其指导下积极开展有效教学活动，提高教学效率和教育质量。学生的学习效果如何，很大程度上取决于教师的教学设计，而教师的教学设计是否有效，又在一定程度上决定了参与教学的学生能否获得学习成功的快乐。