莫忽视“执行”的力量 口语交际听课反思

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口语交际教学中，教学情境的创设起着至关重要的作用。好的情境创设，可以激起学生参与的兴趣，产生口语交际的欲望，产生浓厚的学习热情。然而，如果情境创设的不好，可能完全出现另一种情况——学生对口语交际完全没有兴趣，恍若局外人。

上周四我们在互助路听了李奇老师执教的《丰富多彩的世界》。这是第二次上课了，第一次在郑上路，学生搜集的资料大都跟动植物有关，讲起来颇有趣。但这次不知为何，学生搜集的资料局限于世界各地的建筑。但实际上，学生对建筑的审美层次很低，往往欣赏不了，因此口语交际呈现的内容不吸引学生，不如上次的动植物，学生们兴趣盎然。我个人认为，丰富多彩的世界，可以搜集的资料面非常广，美食、建筑、美景、习俗、音乐、舞蹈等方面，不应该局限于某一方面。如果搜集的资料本身就是学生感兴趣的，那么在交际的时候，效果会好的多。

另外，为什么说莫忽视“执行”的力量呢，是因为我们都知道情境创设的重要性，老师在教学设计中也设计了合适的情境，比如让学生给小丸子的爷爷推荐好的游玩地方，但老师在执行，也就是创设情境的时候，语言过于平时，语调单一，导致学生在听老师描述时，就像是听天书一样，无动于衷。整节课学生似乎游离在外，好几次上台的同学发言结束后，底下同学都毫无反应。这离口语交际所推崇的“倾听、应对、表达”完全相背而驰。老师本身都没有进入到情境中去，又怎么能带领学生进入情境呢？教师自身的情绪、兴趣都能影响到学生，教师都没有进入情境，又何来带学生进入情境呢？所以说，教师这个“执行者”的作用，那是万万不能忽视的呀。