2017年小学六年级数学科期中考试试卷分析

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2017年小学六年级数学科期中考试试卷分析
（屯昌县2016—2017学年度第二学期）
一、基本情况：
本次考试的试题内容知识结构科学合理，试题做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，对基础知识的考核也体现了迁移性、灵活性，侧重了基本技能的考察，同时也体现了对学生素质和能力的培养考核，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。另外，试题具有一定的弹性和开放性，给学生留有自由选择解决问题的空间。从考试结果来看，优等生思维都比较活跃，思路清晰，能从不同角度去解决问题，但整体上计算准确率不高。中等生是由于他们数学基础知识掌握不够牢固，且灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。差生的主要原因是解题、分析思路不够清晰，不能很好联系实际进行答卷。纵观这次考试，看到成绩不够理想的同时，我们更要把目光关注到试卷反应出的各种问题上来。以下是对这次考试情况的具体分析：
二、试卷题型和得分情况分析：
第一大题：填空题(19分)。从整体上讲，大部分学生对基础知识掌握还是较好的，比如基础的百分数应用题学生掌握很好，基础的按比分配的问题学生掌握很好，鸽巢原理也掌握较好。不足的是：1、对比例的基本性质运用不够灵活，比例的外项和内项倒置，第6、10题完成较差；2、圆柱、圆锥的表面积、体积的知识运用不够，第4题的第2个问题和第13题完成很差。
第二大题：判断题(5分)。侧重于考察学生对基础知识、概念的掌握、理解与应用。完成情况相对较好，大部分学生能拿3--4分，只有极个别学生因为基础知识掌握不牢或粗心大意的原因拿到一两分，做得不够的是第2、3小题。
第三大题：选择题(5分)。这道题主要考察学生对本册书中基本知识的掌握与应用，学生的得分情况不够理想，大部分学生只能拿2--3分，错得较多的是第3、4小题。
第四大题：计算题(22分)。计算题分成两个部分内容，一个是求图形的表面积和体积，另一个是求未知数。从答题结果来看，计算题得分是整张试卷得分最高的部分，第一部分的内容每题5分，均分得3.79分左右；第二部分的内容12分，均分得7分左右。存在问题：学生两极差异严重，体现在优生做的都能做对，差生根本没做，不写。
第五大题：作图题(12分)。本题具有综合性，不但要检测学生的动手操作能力，还要检测学生综合解题的能力。比如第1小题要计算出图上距离才能作图，而图上距离的计算过程就需要运用分数应用题的解题和比例知识综合等。第2小题画放大图，主要检测学生动手作图能力的强弱以及对图形的特征理解，易错平行四边形高的确定等。
第六大题：解决问题(37分)。本题共有7道小题，量较多，检测的知识点较全面，有坡度，有弹性。从完成试卷结果来看，比我们预测的要差，第1、2、3、4、5题是较基础的题，都是5分题，但均分分别是2.55分、2.12分、1.85分、2.23分、1.75分，第1和5题是基础的用比例知识解决的问题，第2题是条件直接的求圆锥的体积的问题，还有学生没有乘1/3，第3题是典型的用反比例解决的问题等这些问题学生也没有掌握好。
第6、7小题都是6分题，均分达不到1分。很多学生都是不做（反映了一些学困生已经放弃），第6题是运用圆柱、圆锥的体积知识之间的联系解决问题，题目有一定的灵活性，还要逆用圆锥的体积计算方法，包括优生也会忽略了“1/3”造成出错。第7小题也是运用反比例解决问题，这题也具有综合性，是百分数应用题和反比例问题的综合，较为复杂，完成效果很差。除了大多不做之外，已做的出错在设题和所列比例不相符合。　　
三、学生在数学学习方面存在的主要问题：
1、 学生的良好学习习惯养成不够好,如:学生不能认真审题,认真答题。体现在列式计算后不写单位名称,解方程不写“解”字，还有的在解应用题后不写答案等;
2、学生的基础知识掌握还不够扎实，解题能力还有待进一步的加强。如许多学生不能正确解答基本的应用题1至5等。
3、学生的发散思维训练还没有到位，课堂教学缺乏知识拓展一类问题的思维训练。体现在稍微灵活的题目学生不会做，例如应用题的第6、7题，这两道题具有综合性，许多学生欠于思考，或者干脆不做。
4、两极分化严重。学生间的两极分化严重，学习程度参差不齐，优差悬殊，学困生很难跟上学习的步伐，给教学和辅导带来诸多不利。优秀的学生能得满分，也有好多学生得不到10分等。
四、今后改进措施
1、加强概念教学，特别是概念的推导过程、归纳过程，要让学生自我感悟和自我完善，这是加深对概念的理解和灵活运用的重要前提。
2、注重学生对基础知识的理解和掌握,基本知识和概念做到变换方式举一反三的练习.注意创设丰富的教学情景,激发学生学习的兴趣,练习过程中充分调动学生学习的积极性.
3、教师要加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。平时的教学中，注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。
4、 注重拓展提高，强化思维训练，不能死教教材。注重学生解决实际问题能力的培养，做到“一题多变”，平时多收集资料,特别是要多整理易错题、灵活题、实践题,在讲解时要讲清讲透，努力提高学生的逻辑思维能力和迁移类推、综合运用知识的能力。在今后的教学中，多引导，多让学生说说自己的思路。
5、培优补差，让所有学生都有发展。针对部分学困生，要经常和他们的个别交流，平时要多给他们开小灶，查漏补缺,及时进行辅导，经常进行家访,不断与学困生的家长进行电话联系，取得家长的支持和理解。和家长达成教育的共识，齐抓共管，努力提高他们的学习自觉性和自信心,从而使他们的成绩得到提高。同时也要让那部分学有余力的学生尽快脱颖而出，使全班的教学成绩有更大的提高，
6、培养学生的学习兴趣，增强学生的实践意识，让学生在实践中选择有用的信息，解决数学问题，通过不断积累内化成自己的经验，形成解决问题的自觉意识与能力。
7、改善教师的教学方式和学生学习方式.课前认真钻研教材,把握教材重难点,合理利用教材,创造性的使用教材.同科教师之间互相学习，取长补短，强化研讨，不单打独斗。