衡阳师院顶岗实习“三赢” 破解农村师资矛盾

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改革人才培养模式，加强学生实践能力，破解农村师资矛盾，衡阳师院顶岗实习“三赢”

　　农村校来要人的电话响不停

　　师范生顶岗实习，从全国来说，衡阳师范学院不是第一个，但在湖南，在当年高校合并调整全省八大师专中还姓“师”的，衡阳师院是唯一的一家。从2007年起，衡阳师院已累计向衡阳的常宁、耒阳、衡阳市城区及常德澧县的41所学校派出顶岗实习学生293人。

　　衡阳师院在顶岗实习工作方面的探索和实践时间还不长，但叫好声一片。学生们接受了从未有过的锻炼，学院找到了人才培养的新模式，接收顶岗实习生的农村学校认为，这是目前形势下解决农村师资矛盾的好办法。用连续几届接收顶岗实习生的常宁市教育局副局长李冬茂的话说：“顶岗实习实现了‘三赢’。”

　　学生：辛苦一阵子，受益一辈子

　　“感觉像被骗了一样。”衡阳师院音乐系大三学生邝瑞娟，3月8日来到常宁到湖中学的第一个晚上，躲在被子里哭了。而同系的女生赵娅俊更是急茬，当老师把学生送到住地后还在返回的路上时，她的电话就追来了，“可不可以砌个厕所”，“怎么窗户是塑料纸”，一下午打了4个电话。学校打算将赵娅俊撤回来时，她却说：“我先试试吧，因为刚才到班上转了一下，被孩子们的热情打动了。”

　　这一“试”，就是半年。尽管条件艰苦，但连续4批顶岗实习的学生，不仅没有一个打退堂鼓的，而且很多人都在接收单位挑起了大梁。

　　近日，记者在常宁市胜桥完小见到衡阳师院中文系大三女生蒋文翠的时候，她正在上语文课。蒋文翠除教语文外，还要教音乐和科技。她告诉记者：“孩子们太可爱了，我在做一个虹吸现象的实验，桌子都快被挤垮了，我还差点儿把墨水喝进肚子里。”而与她同在这个学校顶岗实习的数学系大三女生刘文霞，也同时教语文、数学和英语。

　　“我们每个学生都是身兼数职。”衡阳师院带队老师廖新平说，他手下的“兵”有74人，分布在29所中小学，学数学的除上数学外，还教英语、美术、劳技、思想品德甚至体育、音乐。一个多月来，廖新平跑遍了每所学校，最大的体会是“从来没发现自己的学生这么能干”。

　　“顶岗实习很辛苦，但是太值了。”“最大的收获是，知道自己缺什么。”“农村学校太需要我们了。”学生们这样回答记者的提问。他们认为，有顶岗实习半年的经历，以后走向工作岗位肯定会信心满满。

　　农村中小学：解决师资矛盾的好办法

　　师范生顶岗实习，最高兴的是农村中小学的校长们。“听说今年又有顶岗实习的学生们来，我的电话响个不停，白沙中心校的王校长至少打了20个电话来要人。”从去年起一直具体操持这项工作的常宁市教育局毕管办主任胡少青说。

　　胜桥中学校长肖小刚说：“要没有这些顶岗实习的大学生，我的工作还真运转不了。”而洋泉中学校长黄天才欣喜地对记者说：“他们多才多艺，普通话好，还能创造性地开展工作，如组织了美术、电脑兴趣小组，还搞起了英语沙龙。以前我们农村学校哪有这些?”胜桥镇中心学校校长彭景荣则认为，顶岗实习的学生带来的新东西，也激发了农校教师学习新知识的热情。据介绍，无论是常宁还是耒阳，去年要过顶岗实习生的学校，今年又全部重新申请了。

　　抢着要，为什么?“农村学校师资的现状是总体超编，偏僻农村校又缺编，且教师年龄老化。”李冬茂对记者说，相对于其他农村县，常宁对教育算是相当重视的，每年都能进一些新教师，2009年最多，达到150人。而进一个新教师，意味着财政至少得增加2万元的投入，100多人每年就是200多万元。

　　据李冬茂介绍，尽管常宁每年都新进教师，但与实际需求相比，缺口还是较大，许多学校的教师是一人干两人的活。指望政府再新增编新进人，也不现实，一是全县目前在编教师7124人，总体略有超编;二是财力难以支撑;三是也没必要，中小学生在校数是一个动态的数字，今年学生多就多进人，过两年学生数少了，教师又变成超编了。李冬茂说，顶岗实习是目前情况下解决农村教师矛盾，包括结构性失衡、年龄老化、人手不够等矛盾的好办法。

　　记者了解到，顶岗实习的学生需要由所在学校安排食宿，有时还要给一点儿生活补助，但每所学校还是抢着要。“不仅仅是因为他们能很好地缓解农村学校的师资压力，更因为他们带来了全新理念、方法、知识，带来了新冲击、新气象。”常宁主管教育的副市长张斌、市教育局局长胡鑫都这样对记者表示。去年常宁对所有顶岗实习的学生，进行了一次“三优联评”，即优质课、优质教案、优质论文评比，并且对其中获一等奖且愿意留用的4人免试录用。

　　师范院校：高师教育与基教无缝对接

　　“新课改以后，高师教育怎样更好地为基础教育服务，怎样才能实现无缝对接?”2006年年底，衡阳师院以17个A的成绩顺利通过教育部的本科教学工作水平评估后，下一步的路该怎么走，教师教育改革的突破口在哪里?学院党委书记许金生、院长刘沛林苦苦思索。恰在这时，本报刊发了河北师大组织学生进行顶岗实习的报道。“这是个好办法。”主管教学的副院长皮修平立即组织人员到河北、河南学习取经。第二年，学院尝试选派大四学生进行实习支教试点;2008年，学院成为省教育厅顶岗实习试点单位;2009年，学院派出顶岗实习学生178人;今年也就是第四年，上半年已派出115人。

　　为保证派出去的学生个个顶用，学校采取的办法是：学生自愿报名，院系审批，成绩较好者才能入选;入选后集中培训，能胜任教学工作的才被派出;每个县市，学校派一名专职带队教师;每个学生，学校给予一定的生活及交通补助。在推行顶岗实习试点工作的基础上，衡阳师院试行大三和大四学生顶岗实习相结合，全年顶岗实习不断线，以满足地方教育行政部门的要求，缓解农村中小学师资缺乏的矛盾。

　　“原来师范专业实习是个大难题。”皮修平说，此前高师学生实习一般只有个把月，真正上讲台的时间不到一周，其中还要准备一节公开课，可以说“连边都没摸着就结束了”，还打乱了当地学校的一些日常工作。而顶岗实习，学生不是走过场，而是整整一个学期全程进行教育教学，不仅不“添”麻烦，还能为顶岗实习学校分担很多工作，很受学校欢迎。

　　在皮修平看来，顶岗实习不仅解决了实习矛盾，更重要的是，高师教育找到了一条新的人才培养之路。那就是加强实践教学，高师教育零距离“对接”中小学，迅速及时地了解基础教育的改革动态，进而改革教师培养模式。

　　当然，在近4年的实验摸索期间，无论是高师院校还是接收学校，还有些困惑。比如，如何确保实习学生的安全，如何筹措经费——顶岗实习生的实习费用远高于传统实习所需费用;如何保证教学质量——一学期换一批实习生，学生如何适应，等等。