七年级语文上册《理想》备课资源

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整体感知



段承校



1.关于《理想》的意象。



理解欣赏诗歌，关键是要透过诗中的表层意象把握诗人要表达的真正意义。让我们首先来看看诗歌中出现的这些意象：“石、火、灯、路、珍珠、珍珠链、脊梁骨、罗盘、船舶、海天相吻的弧线、闹钟、肥皂、还魂的仙草、慈爱的母亲……”。透过这些生动的意象，我们再结合自己的生活体验，就不难体会到作者想要表达的真实含义：“石”、“火”、“灯”、“路”、“罗盘”、“船舶”，这些或是指引人们前行方向的常见事物，或是人们在前进过程中必须依靠的工具和途径。认真揣摩，我们发现：诗人是在向我们展示理想的第一个作用──指引人们前进的方向和道路。“珍珠”、“珍珠链”，诗歌把理想比作如此璀璨的珍品，那么，理想在古今未来扮演着怎样的角色呢？它是人类贯穿历史长河的宝贵财富，因为有了它，我们的祖先才会奋进不息，也正因为有了祖辈们不懈的奋进，人类的历史才会拥有今天令人叹服的辉煌业绩。理想如珍珠般宝贵，在历史的长河中熠熠生光！理想是“历史的脊梁骨”，是推动人类历史发展的精神动力──这是诗人告诉我们的理想的另一个作用。“闹钟”，将沉浸在金钱梦中的人唤醒；“肥皂”，将肮脏自私的心灵洗净；“还魂的仙草”，用神奇的法力帮助失去知觉的人找回良知；“慈爱的母亲”，用博大宽容的胸怀呼唤迷途的孩子早日回归。理想是“闹钟”、“肥皂”、“仙草”、“母亲”，理想在人的生命中无时不刻不在起着这样的作用──净化人们的灵魂，使误入歧途的人们迷途知返，使人类拥有高尚的灵魂。



2.关于《理想》诗的结构。



从《理想》一诗的情感脉络来看：2、3两节相近，抒写了理想在历史进程中的意义。4、5、6、7节相近，叙说了理想在完善人格方面的意义。8、9、10、11节相近，述说理想在人生中的意义。全诗通过多样的、意义相连的意象组合赞颂了理想的意义，从历史意义，到人格意义和人生意义。



开头一节总说理想的意义，最后一节是鼓舞人们树立理想，并为理想而奋斗。这样合并概括，全诗的脉络就清楚了。



3.关于《理想》诗的抒情特点：



（1）生动形象的比喻极大地拓展了诗的内涵，留给读者无限的想像空间，体现了诗歌抒情的张力。



（2）整齐的句式使诗歌具有了中国古典诗词的意蕴。诗中多次出现的“理想是……”、“理想使……”的句式，使诗歌每节的句式整齐划一，同时节与节之间在整齐中又有参差之美，使诗歌内涵得到多角度的彰显，真正达到了形式与内容的和谐统一。



（3）诗歌从诗人自身的命运遭际出发，紧扣历史演变的进程、时代发展的脉搏，深邃辽远，大气磅礴，更使同样关注人类发展历史和中华民族命运的读者感同身受，激起了读者强烈的情感共鸣，也使得诗歌中阐述的哲理更加深入人心。

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理想



吕莉



一、教学目标



认知目标



1.积累“缀连”“倔强”“洗濯”“玷污”“诅咒”“碌碌终生”“绝处逢生”“可望不可即”等词语。



2.能熟练地朗读全诗，把握诗歌意象的内涵。



能力目标



1.能联系诗歌的语境和自己的体验，理解、感悟诗句的含义，体会诗人的思想感情。



2.品味诗歌凝练、优美的语言，培养学生鉴赏诗歌的能力。



情感目标



唤起学生对理想的渴望，帮助他们树立崇高而远大的理想并初步设计自己的人生。



二、教学步骤



第一课时



1.导语



（可以从《在山的那边》导入，以旧课带新课；可以从关于理想的名言导入，引出新课；可以从“理想”的定义入手，再联系古今中外名人事例谈及理想的重要性，从而导入新课；可以从诗歌的艺术魅力入手，引发学生读诗的兴趣，引出新课；还可以从诗人流沙河的经历、诗风介绍起，导入新课。导入方式千变万化，以紧扣文本、激发学生的学习兴趣为宗旨。）



2.自由朗读诗歌，将不会读或不理解的字词勾画出来。



3.借助注释、词典，读一读，写一写。



蜕  饥寒  离乱  缀连  远行  倔强  洗濯  玷污  怨恨  扒窃  诅咒  浓阴  海天相吻  浪子回头  碌碌终生  绝处逢生  可望不可即



（也可课前布置字词预习，课堂讨论、检测）



4．集体朗读全文。



要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。



(1)可先自行练习一下。



(2)集体朗读。



5.学生质疑，小组讨论。



（1）学生将难以理解的诗句提出由全班共同讨论。（让学生自由发表见解，教师认真聆听，不作公布答案性质的评论，从学生的讨论中再次确定课堂教学的重点与难点）



（2）从学生的问题中列出具有普遍性的问题或学生难以解答正确的问题，交给小组讨论。（教师参与其中，适时指导）



（3）集体交流小组讨论结果。（教师可以给予正确答案的指导）



6.逐节研讨(1～7)。



研讨目的：深入理解每一节诗的意思。



研讨方式：



（1）学生先谈对每一节的理解。



（2）教师就学生阐述不清的地方再质疑，由学生集体讨论解决。



如：第一节用了什么修辞手法？作用是什么？



第二节阐述了什么哲理？是从哪几个角度来说的？



第三节跟第二节有什么联系？



第四节诗意的重点内容是什么？



第五节告诉我们理想可以给人以什么？



第六节中的“牺牲”指什么？



第七节中的“副产品”是什么含义？有理想的人为什么会寂寥？寂寥里怎么会有欢笑？欢笑里怎么会有酸辛？



（3）教师总结归纳。



7.作业布置。



（1）读诗歌两遍。



（2）自行研读8～12节，理解每节的大意。



（3）搜集、整理有关“理想”的名言警句，积累语言材料。



第二课时



1．教师范读诗歌，学生回顾上一课时学习的内容。



（教师可将上一课时学习的内容设计成几个小问题，由小组抢答，激发学生的学习兴趣）



2．研析8～11节。



（1）学生齐读8～11节。



（2）检查上一课作业，请学生谈谈对8～11节的理解。



（3）针对学生的发言，全班讨论互评。



（4）教师针对重点或疑难问题再质疑，学生分组讨论。



（如第八节的中心意思是什么？）



第九节和第八节有什么关系？



第十节所说的“理想被玷污”“理想被扒窃”究竟指什么？



第十一节与上文有什么联系？为什么说“夸耀着当年的功勋”“可厌”，“诅咒着眼前的环境”“可笑”？



（5）教师总结重点、难点。



3．小结这次探究诗意的经验。



4．朗读全诗。



5．探究诗歌的脉络结构。



（根据每节诗意总结归纳。）



6.体会文章语言特色。



（可以从修辞、句式、用词等方面设计问题，品味诗歌的语言特色。）



7.语言运用。



（1）在文中找出例句，请学生仿写句子。



（如模仿第二节出题“和平的年代里，理想是。”或模仿文中的比喻句，再写几个关于理想的句子。）



（2）交流搜集的名言，再仿写几句关于“理想”的名言。



8.综合运用。



阅读黄金山的《人生》，说说你从中感悟到的哲理，并分析文章的语言特色。



人生，是一支悠扬的歌，天天都是一个跳动的音符；人生，是一条流淌的河，时时都在激起朵朵浪花；人生，是一所永不毕业的学校，它的课本，需要一生去研读；它的试卷，需要一生去解答，即使如此，也未必能够找到它的真谛。



人生，又是一场戏，每个人都是这场戏中的角色。人生是戏，但绝不能视其为儿戏。因为，戏弄了人生，亦即戏弄了自己。



人生的历程犹如一条抛物线，经过一个高度后，终归回到地面。即使每个人的人生未必都能成为一个“！”也应该成为一个圆满的“。”。

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《理想》第一课时



段承校



教学目标：



【知识目标】有感情地朗读这首诗歌，体会其形象化的语言；联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。



【能力目标】模仿课文相关语段的写法，写短小的诗句。



【情感目标】树立为远大的理想而奋斗的信念。



第一课时



【教学目标】



1.能用比较标准的普通话反复朗读这首诗歌。



2.把握诗歌的结构。



3.理解诗歌的主旨。



一、导入新课



师：同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”这里的“海”指的是什么呢？



生：是指理想的境界。



师：是的。有了理想，有了追求，一个人就会不畏辛劳地向着一个目标前进。那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想呢？（生议论纷纷。）



生1：我认为能够实现自己的既定目标就是理想的境界。



生2：有理想才能好好努力，更快地过上自己想过的好日子。



生3：我觉得“理想的境界”概念还是模糊，我们一般说理想要远大，如果把它与一般的做事目的混为一谈，好像有点贬低的感觉。



生4：树立什么样的理想，就大的来说是为了国家，可是我觉得说到底还是为了让自己能活出自己的个性来。



生5：其实说理想还是目标没有什么太大的区别，要看用在什么场合中，对于如何实现自己的理想，我觉得必须要能坚持，不间断才能成功，否则就会“功亏一篑”“半途而废”。



师：看来同学们有很多的想法。这样，让我们一起阅读诗人流沙河的哲理诗《理想》，我相信你们一定会在这里找到答案，“在一瞬间照亮你的眼睛”。



二、作者介绍



生：（好奇）流沙河？



师：对，流沙河是笔名。流沙河，原名余勋坦。四川金堂人。写了许多优秀诗篇，代表作是《草木篇》。



（老师板书，这时候响起学生纷纷拿笔的声音，师表扬：我听到一种美妙的声音）



流沙河的散文也不错，《读者》上登载了他好几篇文章。他现在是《星星》诗刊的编辑。我们来阅读一下他写的这篇《理想》。



三、整体感知



师：谁愿意为同学们读一读。



生表示要准备一下。师允许。生举手。



师：有不少人都想读，那咱们请4个同学，一人三节，好吗？



生按次序朗读。



师：有没有读错的字？



生：“倔强”应该读jué jiàng，“洗濯”应该读xǐ zhuó。



师：很好，这是与咱们的方言不一样的，大家要好好记住。



生：“玷污”应该是读zhān wū。



有学生笑，还有学生立马举手。



生：人家读的是对的，明明就是“diàn wū”。



师：同学们，你们认为呢？



生齐声说：diàn wū。



师：对。还有吗？哦，没有了，那么你们觉得这首诗好读吗？



生：我感觉这首诗不如前一首好朗读。



生：（几个同时）不对，这首好读。



师：请大家听完**的意见，请你说说为什么？



生：句式整齐、感情变化不大。



生：才不是呢，正因为句式整齐、感情变化不大，才好读。



生：不对，感情变化不大，很难区分，才不好读。



生：《在山的那边》里开始的痴想、然后的失望、后来坚定，感情变化是很明显，但是读的时候，每一个地方单独读的时候，都不是很好读的，像昨天同学读的时候技巧不好掌握，《理想》就不一样，一般同学都能读得差不多。



生：我说不好读是说很难区分出谁读得更好。



师：那是不是说对多数同学来说，《理想》比《在山的那边》更容易读好。



生：是，但是读得好的同学不像读《在山的那边》那么好表现。



师：**能从不同的角度来思考这个问题，而且这么多同学反对他，他还能坚持自己的看法，精神可嘉啊。希望同学们都向**学习，开动自己的脑筋。不过刚才同学们已经就这首诗的形式达成了一个统一的认识：这首诗句式整齐、韵律和谐、读起来琅琅上口。



让我们再次集体朗读这首诗，边读边思考。



（1）这首诗歌的主旨是什么？



（2）诗歌是从哪些方面表现主旨的？



生放声朗读。



师：思考好了吗？



生：本诗的主旨是鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗。



生：要克服种种困难，朝自己的理想前进。



生：要有理想，有远大的理想，还要为实现它而不断奋斗。



师：同学们说的都非常好。那么诗歌是从哪些方面表现主旨的？



生：谈到不同历史时期理想不同。



生：理想对于人生的重要意义。



生：追求不同的人有不同的理想。



师：说的很好，总结一下，就是从理想的历史意义、人格意义和人生意义上来说的。而诗的第1节就是对于理想的意义的综合阐述。



师读第一节。



师：第l节在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用？



生：采用了比喻的修辞方法，使语言形象、生动。



生：我觉得这种后面一个字做前面一个字的形式好像在哪里看过，也是一种修辞方法。可以使语言环环相扣，在内容上步步推进。



师：咱们为他鼓鼓掌吧！



生鼓掌。



师：他说的就是“顶真”。顶真法是将前一句的尾字，作为后一句的首字，使两个句子首尾相连，前后承接，产生上递下接的效果，好像串珠子似的。这里采用了比喻、顶真的修辞方法，使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。还有补充吗？



生：这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。



师：非常好。让我们再一起朗读第一小节，深深体会一下理想的重要意义。

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《理想》第二课时  



段承校



【教学目标】



1.反复朗读这首诗歌。



2.研讨与赏析。



3.语言运用。



一、质疑



师：昨天咱们朗读了《理想》这首诗，现在大家对诗已比较熟悉了，是想先说说自己喜欢的、感受深的句子还是先质疑？学生举手表决先质疑。



生：第六节，为什么“理想既是一种获得，又是一种牺牲”，这是矛盾的吗？



生：在实现理想的过程中，要实现理想就得牺牲。



师：比如牺牲什么？



生：比如我们学习要有好成绩，就要牺牲一些休息时间，玩的时间。



师：这个回答你满意吗？（前者摇头表示不满意，众生笑）师请大家再思考。



生：只有牺牲才能获得，就象老师讲过的得失，有失才有得，这“失”是付出，是牺牲。（全班鼓掌）



生：第八节，为什么有理想就是一个“大写的人”？



生：有理想的人是成功的人。



师：还有没有其他理解？



生：有理想才去奋斗，奋斗才会成功，奋斗（的人）是大写的人。



生：秦牧的散文中我读到过，大写的人是一个真正的人。



师：我同意。有理想的人能为集体、为社会作贡献，相比平庸的人是一个大写的“人”。



生：第八节，为什么“理想使忠厚者常遭不幸”？



生：如古代的岳飞，他是忠厚者，却遭到陷害。



生：我认为是因为有理想的人做的事，别人不理解，会排挤他、迫害他。像岳飞他要把金兵赶出去，但是皇帝、秦桧不想让他打仗了，岳飞就被害死了。



师表扬：举例证明自己的观点，具体，又有说服力，希望大家学习。



师：有没有不同意这句话的？



生：有，忠厚者遇到挫折时，如果能克服困难，就不会遭遇不幸。



生：遭遇了不幸的人，本来已经绝望了，有理想的话，就会坚持，还有可能成功。



生：“常”字不一定，忠厚者不一定常遭不幸。



师：老师同意你的看法，这个“常”字有失偏颇，显得有点绝对。我们就是要敢于怀疑，名家经典也非完美，权威也未必都对。



生：第十一节，为何“英雄失去理想，蜕作庸人”？



生：英雄由于骄傲，失去理想，没了目标，不再努力，就变成平庸的人。



师：说得真好！就拿我们班说吧，大家都各有特长，小学阶段在一定范围内也算个小小的“英雄”了，但升入了初中，是一个新的学习阶段，如果不迅速设立新目标，树立理想，也会蜕作庸人。来，我们一块把这句诗读一遍。



生：第九节：为何“理想却从来不抛弃任何人”？



生：因为每个人只要有理想，就有了方向，就可以通过努力成功。



生：所以我们每个人都应有理想。（全班鼓掌）！



生：第九节，“给罪人新生，理想是还魂的仙草；唤浪子回头，理想是慈爱的母亲。”怎样理解？



生：理想是一个跑道，即使人跑岔了道或跑偏了，理想会召唤人走上正道。



生：第十二节，为何“理想开花，桃李会结甜果；理想抽芽，揄扬会有浓阴”？



生：我联想到《在山的那边》，“而在这座山的那边，就是海呀……眼睛”。



师表扬：这位同学能展开联想，用学过的知识回答，学以致用，大家要学习！那我们来比较朗读这两节诗。（全班齐读两节诗）



师：我们今天由于时间关系，质疑就到这里。



二、感受品味诗文（以读为主要方式）



师：通过质疑，大家理解了诗意。现在，请找出你最喜欢的、感受最深的诗句，如果能简单说出理由，不架空，最好！架空是我们说话作文尤其要摒弃的。



生：我最喜欢第一节，因为读起来语气很顺畅。（师肯定，请生读）



生：我最喜欢第二节，告诉我们理想是会改变的。（师肯定，请生读）



生：我最喜欢第四节和第一节，用了好多个比喻，用得好。



师：我和你有同感。那同学们能不能仿照这个“理想是，”的句式造句？可以讨论。



（学生讨论，许多学生下位，参与相当积极，过一会儿，学生陆续举手，回到座位）



生：理想是钥匙，打开成功的大门。



生：理想是太阳，给我们阳光。



生：理想是翅膀，让我们飞翔在成功的蓝天。



师：同学们说的都很好，可是说得这么快，如何边听边快速做笔记呢？对，记关键词如“钥匙、太阳、翅膀”）



生：理想是水分，灌溉我枯干的心灵。



生：理想是种子，让我们收获成功。



师：说得好，种子需要浇水施肥才能成长，理想，需要努力付出才能实现，这个比喻很妙啊！)



生：理想是汽车，载我们通向成功。



师：如果没有汽油怎么办？众生笑，所以需要不断加油才能实现理想！



生：理想是路标，指引我们前进。



师：同学们的想象丰富，仿句做得不错。上节课我们学习了顶真，看看能否运用顶真，以“理想”作为主语，再造两个句子？好，这道题目留待课后讨论解决，我们继续品读课文。



生：我最喜欢第六节，这一节讲理想敲碎“黄金梦”，是告诉我们不能好高骛远。



（师肯定有一定道理，请生读）



生：我最喜欢第七节，耐人寻味。



师：你寻味到了什么？要说具体。



生：人被误解时，有寂寥，有误解，有酸辛，这种情感体验是复杂的。



师：你能不能读出这种体会来？（生读，全班鼓掌）



师：大家鼓掌，因为他读得好，好在哪？对，读出了语气，读出了感情。“读出感情”是朗读的最高境界。



（学生热情高涨，还有许多人举手，教师变换方式）



最后全班再次齐读本文。



铃声响。



师：同学们青春正好，请大家乘上──



生：理想之马，挥鞭从此启程。



师：（笑）好，老师为你们加油。