《中国人失掉自信力了吗》说课设计

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【说教材】

　　《中国人失掉自信力了吗》选自《且介亭杂文》，写于１９３４年“九·一八”三周年之际，属于鲁迅的后期杂文。这篇杂文针对当时抗日前途悲观失望的论调提出义正辞严的批判，既猛烈抨击了奉行不抵抗政策的国民党反动派，又热情歌颂了英勇斗争的中国人民，对中国前途充满信心。文章短小精悍，对敌人的讽刺犀利如刀，对中华儿女的歌颂热情似火，能充分显示出鲁迅杂文的语言风格。
　

【学习目标】

　　１、了解驳论文的特点，学习抓住对方薄弱环节进行有理有据的驳斥。

　　２、朗读品味，体会尖锐犀利、富有战斗性的语言特点。

　　３、学习作者的爱国精神，增强民族民主意识。
　

【教学方法】

　　教学本文，要指导学生多多诵读，从写法和语言两方面突破。首先引导学生在整体感知、理清思路的基础上，理解驳论文的思维流程，深层讨论课文意蕴，体会驳论文的特点；其次组织学生品味语言，揣摩关键语句的深层含义，体会鲁迅杂文尖锐犀利，富有战斗性和嘲讽意味的语言特点。

　　课堂上采用诵读、品读、圈点勾划、讨论探究等方法，让学生用心感知，深入体验，反复品味，思考探究，最终形成自己的心得和评价。
　

【课前准备】

　　１、布置学生朗读课文，扫清文字障碍。

　　２、了解作者生平及写作背景：

　　　　这篇文章写于“九·一八”事变三周年之际，距今７０年了，文章又是针对当时社会现实写的，因此有必要引导学生了解文章的写作背景，文章思想深邃，语言简练，学生了解鲁迅的作品风格，对深入理解文章大有裨益，不妨让学生通过图书馆、网络或其他途径搜集课文和作者的有关背景资料。
　

【学习过程】

一、导入新课

　　同学们，我们从过去读过的文章中已经熟悉：鲁迅先生有着不屈服于黑暗现实、独自抗争、顽强奋斗的精神。今天我们学习鲁迅先生的杂文《中国人失掉自信力了吗》，再次聆听先生的教诲。

　　（设计意图：由学过的鲁迅先生的文章导入，学生印象深刻，便于更好地把握作者的思想观点。）
　

二、介绍时代背景及驳论文的有关知识

　　学生介绍，老师补充：

　　１、本文写于“九·一八”事变三周年之后。中国本来就国运积弱，屡遭欺侮，九一八事变又在许多中国人心中投下失败的阴影，国内悲观论调一时甚嚣尘上。当时资产阶级《大公报》发表社论，指责中华民族失去了自信力，为国民党反动政府推卸责任。针对这一观点，鲁迅先生凭着对社会现状的洞悉，发出中国人当自信自强的呐喊。

　　２、议论文从论证方式上看，一般分为立论和驳论两种。驳论是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。

　　　　一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式。一是直接批驳论点，即先举出对方荒谬的论点，然后用正确的道理和确凿的事实加以批驳，揭示谎言同事实、荒谬与真理之间的矛盾；二是通过批驳论据来驳倒对方的论点，论据是支撑论点的，论据驳倒了，论点也就站不住脚了；三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点，论述一个问题，论点和论据之间必有内在的逻辑联系，否则论点就站不住脚，通过驳论证来驳论点，就是揭穿对方的论据与论点之间无内在逻辑关系，即所持论据证明不了论点，其论点不能由论据推出。

　　（设计意图：因为学生是第一次接触驳论文，所以有关知识老师一定要讲清楚、透彻才能使学生有针对性地分析课文。）
　

三、检查预习

　　疏通字词：

　　读一读，并挑选较难写的字写一写：
　 　 玄（xuán）虚 慨（kǎi）叹 诬蔑（wūmiè） 诓（kuāng）骗  
　 　 　 　 　
　 省（xǐng）悟 搽（chá） 渺（miǎo）茫 脊梁（jǐ ）
　 　 　 　 　
　 怀古伤今 自欺欺人 为民请命 　


　　（设计意图：识记生字词是初中阶段语文学习的任务之一，应培养学生扎扎实实地记忆，认认真真地书写，自觉积累的习惯。）
　

四、整体感知，理清思路

　　朗读全文，思考问题，并在文中勾划：

　　１、对方的错误观点是什么？作者为什么认为它是错的？

　　２、作者正面提出的观点是什么？依据是什么？

　　（设计意图：引导学生多诵读，通过声情并茂的朗读去感知、领悟、理解、把握课文的思想内容，迅速筛选信息，摄取要点，在初读时迅速圈画出观点和论据，在朗读思考中明确答案。）

　　明确：

　　１、对方错误观点是中国人失掉自信力了。作者之所以以为他是错的，因为信“地”、信“物”、信“国联”，从未相信过自己而现在又求神拜佛，则是自欺了。

　　２、作者正面提出的观点是“中国有并未失掉自信力的中国人在”，因为有过去和现在的事实为证。
　

五、精读课文，讨论探究

　　根据老师所讲的有关驳论的知识，细细品读课文，谈谈作者用什么方法驳倒对方的观点的。

　　（设计意图：四人小组讨论探究，建议学生多读重点段落，结合具体段落作出分析，提倡各抒己见，使学生在多种看法的碰撞中深化对课文的认识。）

　　明确作者用两种方法来驳斥对方观点：

　　１、用驳论证的方法直接批驳，第３至５段，作者承认所摆出的论据是事实，是“真”的，但通过分析事实，发现对方说的不是自信力的问题，推不出“中国人失掉自信力”的结论。指出对方论据证明论点的过程不成立，从而证明对方的观点是错误的。这是直接批驳。

　　２、从正面提出自己的观点──“我们有并不失掉自信力的中国人在”，这个观点与对方观点针锋相对。证明了这个论点的正确，等于宣告对方观点不成立，是间接驳斥对方的论点。

　　　　７、８两段热情歌颂从古到今许多有自信力的“中国的脊梁”，用事实证明了“有并不失掉自信的”中国人，间接批驳了“中国人失掉自信力”的错误论调。
　

六、品味关键语句，体会语言魅力

　　问题：这篇文章战斗性语言表现在哪里？

　　本文语言尖锐犀利，富有战斗力，代表了鲁迅杂文的语言风格，因此应引导学生自由选读，举出一些典型语句，通过声请并茂的朗读，体会鲁迅先生的情感，品味、分析作者遣词造句的技巧。要注意结合课文的感情基调，读出句子节奏──轻重、快慢、高低等语速语调的变化。

　　明确：例如，在文章开头，“总自夸着‘地大物博’”、“只希望着国联”、“一味求神拜佛，怀古伤今了”，充满着嘲讽意味。“总”，表现出一副自我炫耀、夜郎自大的样子；“只”，描绘了一副仰人鼻息、抓救命稻草的形象；“一味”，刻画了沉迷于其中不能自拔，顽固不化的样子。这些尖锐泼辣的语言，栩栩如生地画出了悲观论者的脸谱，给读者留下深刻印象。

　　　　　作者巧妙地运用了比喻、排比、反问、仿拟等修辞方法，大大增强了语言的说服力和感染力。尤其是仿拟，仿照“自信力”，造出“他信力”“自欺力”，显出了作者高超的语言艺术。仅仅改动一个字，就将反动当局仰人鼻息、自欺欺人的形象刻画得入木三分，令人难忘。
　

七、小结

　　这一节课，我们充分感受了鲁迅先生的爱国热情。在“九一八”事变后，全国上下一片悲观，鲁迅先生洞悉先机，发出中国人应该自强自信的呐喊！在当时的社会曾大大鼓舞国人的士气，在今天仍有很强的现实意义。同学们，当这一切过去，你们将是第一，你们将成为“新中国的脊梁”，相信自己，你们将赢得胜利，创造奇迹。
　

【板书设计】
　

　
中国人失掉自信力了吗

鲁　迅

论据是真，但不能证明论点

　错误──直接反驳　敌：中国人失掉自信力了

　正确──间接反驳　我：我们有并不失掉自信力的中国人在