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一年级孩子数学辅导60课时(家长必读)

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 楼主| 发表于 2010-8-26 16:03:00 | 显示全部楼层
辅导孩子学数学一上·第57课时 20以内的数

郑祥旦 编著
学习内容
课本第116页第1~2题,第118页练习二十三第1~2题。
学习目标
熟练地数出数量在20以内的物体的个数,会区分几个和第几个,掌握数的顺序和大小,掌握10以内各数的组成,会读、写0~20各数。初步认识十进制计数法。
课文讲解
华罗庚说读书要先从薄到厚,再从厚到薄。张奠宙教授说,如果复习还是没完没了地做题,缺乏“薄”和“巧”,其指导思想就有问题。他还说:熟能生巧有三径,一曰解剖,找出关键;二曰提炼,形成思想方法;三曰欣赏,体验数学意境(张奠宙等:难见好的复习课。《数学教学》,2010年第4)。
通过一学期的学习,孩子对与数有关的一些基本知识(如数数、读数、写数、比较大小等)已经比较熟悉。因此,这部分内容复习的重点是:20以内数的顺序,数的序数的含义和20以内数的组成。“20以内数的顺序”主要使孩子熟悉0~20各数排列顺序,以及各数之间的相互关系。“数的序数含义”主要使孩子进一步巩固11~20各数序数含义。“20以内数的组成”重点是使孩子熟练掌握11~20各数是由1个10和几个1组成的。

第1题,按顺序填写20以内的数。
第2题,数数,会区分几个和第几个。
辅导精要
打开课文,读题:20以内的数。问孩子:看到这个课题,你想到哪些数?翻开“目录”看一看这些数分别在哪几个单元?再翻开课本看一看各单元的具体内容。复习莫离书,翻书能唤醒记忆。翻书要快,只要一页一页翻一下就行,无关知识可跳过,如第三单元只翻第14页~22页和第29页~31页。
让孩子把数填入下表,得到:
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20










家长问:10、20为什么要另起一行?孩子可能说:9是最大的数字,“满十进一”就另起一行。练习顺着数,倒着数,从任意开始数。
复习20以内数的组成。十几的数,由1个十(第二行第一个数)和几个一(与第一行的数相应)组成的。10由9和1、8和2、…、1和9组成,其他各数也有同样的规律,2由1和1组成。
第116页第1题,填数,孩子独立完成。
第2题,家长读题,孩子数一数并独立完成。家长与孩子可进一步交流:从左数,红色珠子是第()个珠子,一共数了()个珠子,数了()个红色珠子;第14个珠子有()个珠子,一共数了()个珠子。表示顺序的数是()和(),表示多少的数是()和(),从表示顺序的数可以直接算出表示多少的数,反过来也行。
习题解析

第1题,在数轴上按顺序填数。

第2题,对口令,说数的组成。可以家长说一半,孩子说另一半。
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 楼主| 发表于 2010-8-26 16:04:00 | 显示全部楼层
辅导孩子学数学一上·第58课时 20以内的加法和10以内的加减法

郑祥旦 编著
学习内容
课本第116页第3题,第118~119题练习二十三第3~6题。
学习目标
初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称,初步知道加法和减法的关系,比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。会使用“=”、“>”、“<”表示数的大小。
课文讲解
本学期所学的计算主要有10以内的加减法和20以内的进位加法。其中10以内的加法和20以内的进位加法,不论是数范围,还是计算方法,都存在一定的差异。因此,这部分内容复习的重点是培养孩子综合运用知识的能力。对于每一个计算的问题,孩子应能根据已学知识,迅速、准确地判断出怎样计算,并很快说出得数。孩子可以选择自己喜欢的方法进行计算。

第3题,两个小朋友用对口令的形式复习20以内的加法和10以内的加减法。
辅导精要
加法复习。在所学的加法中,孩子容易出现差错的7和8的进位加法。复习可以从这里开始。
利用下列数表进行复习。
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20










家长和孩子保持某种默契,一起说:7继续数1,列式是7+1=8;7继续数2,列式是7+2=9,9是最大的数字;7继续数3,列式是7+3=10,满十进一;7继续数4,列式是7+4=11,7凑成10,4分成3和1,7加4得11;……;7继续数9,列式是7+9=16,7凑成10,9分成3和6,7加9得16。对于每一个算式,家长都应指点7、10和得数等三个数,让孩子体会进位加法的计算方法;再比较进位加法与不进位加法的不同点。孩子可以用同样的方法,复习其他各数的加法。
让孩子想一想:加法算式一共有多少个?孩子可能想起两个加法表(第78页和第112页),再想一想它们是怎样排列的?找出得数相同的算式,找出加数相同的算式。
最后,用算式卡片排列出一个大的加法表。第一行的第一个加数是1,第一列的第二个加数是1;其它算式以此类推。区分出进位加法和不进位加法,找出得数相同的算式,找出加数相同的算式。
复习相加的两个数调换位置得数一样,遇到小数加大数计算有困难时,可以想大数加小数,从而较快地算出得数。发现有不熟练的或容易出错误的式题,还要反复练习。复习时,要在计算正确的基础上提出速度的要求,使孩子看到式题或听到式题都能比较快地说出得数,但也不要要求过高,无限度地去追求速度。对于计算方法,不作统一要求,只要孩子能正确、迅速地进行计算就可以了。
减法复习。从上述数表可以看出,10往回数1,列式是10-1=9;10往回数2,列式是10-2=8;10往回数3,列式是10-3=7;……。9往回数1,列式是9-1=8;……。2往回数1,列式是2-1=1。
让孩子想一想加法和减法有什么关系,并举例说明。如8+2=10,10-8=2,10-2=8;……;所以减法和加法互为逆运算。
习题解析

第3题,教师先说明题意,让孩子独立解答。孩子可以根据算式找得数,把算式依次填入图上;也可以根据得数找算式,如得数是9的算式有哪些?这道题中有没有符合条件的算式?对于孩子中出现的不同思路应予以肯定,对于算得又对又快的孩子应给予表扬。

第4题,先求出算式的得数,再同另一个数比较大小,并填上符号。

第5题,限时2分,孩子独立计算。家长要注意记录孩子计算的情况,对于出现问题比较多的题目,要做一些针对性的补充练习。

第6题,是一个数学游戏。可以让孩子用算式卡片练习计算,家长进行计时,了解孩子的计算速度是否提高。
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 楼主| 发表于 2010-8-26 16:04:00 | 显示全部楼层
辅导孩子学数学一上·第59课时 认识图形和认识钟表

郑祥旦 编著
学习内容
课本第116~117页第4~6题,第119~120页练习二十三第7~10题。
学习目标
直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。初步认识钟表,会认识整时和半时。
课文讲解
本学期孩子学习了常见的四种立体图形和四种平面图形,重点是让孩子能够形成对这些图形的表象,并能辨认这些图形。

第4题,辨认四种立体图形各有几个。

第5题,辨认四种平面图形各有几个。
本学期孩子已经初步认识了钟面,知道整时和半时。

第6题,根据钟表的时刻填写出电子表的时刻。
辅导精要
读复习课题:认识图形。打开目录,找出相应的单元知识,即第四单元,课文第32~38页。让孩子知道图形分立体图形和平面图形,学过的立体图形有长方体、正方体、圆柱、球等四种,学过的平面图形有长方形、正方形、三角形、圆等四种。
让孩子独立完成第4、5题练习。
第4题,练习后让孩子说一说思考方法,特别是长方体和正方体的辨认,正方体6个面完全相同,长方体6个面不完全相同,孩子若能说相对的面完全相同就很好了。圆柱有3个面,2个底面是圆。球从任意角度看都是圆的。
第5题,也要让孩子说思考方法。长方形4条边没有一样长(对边相等),正方形4条边一样长,这是两者之间的区分点。三角形只有3条边。圆的边是弯弯的。孩子只抓住辨认的要点就行了,不要求掌握图形的特征。
再让孩子找出第4、5题立体图形与平面图形之间的关系。
用正方体能画出6个正方形,用长方体能画出6个长方形,用长方体还能画出2个正方形和4个长方形,正方体还不能画出长方形。用圆柱能画出2个圆。球看上去都是圆,但用它不好画圆。
第6题,家长告诉孩子,用4个钟面复习钟表的认识。让孩子先对钟表进行分类:有两个钟面是整时,两个钟面是半时;再填上电子表里的数字。整时,分针指着12字,在电子表里,点右边的数字是“00”;半时分针指着6字,在电子表里,点右边的数字是“30”。
按一天里时间的先后顺序排列4个钟面。按课文⑴→⑵→⑶→⑷的顺序,是上午8时,下午1时半,下午4时,晚上7时半;按⑵→⑶→⑷→⑴的顺序,是夜里1时半,夜里(或凌晨)4时,早晨7时半,上午8时,或者下午1时半,下午4时,晚上7时半,晚上8时;按⑵→⑷→⑶→⑴的顺序,是夜里1时半,早晨7时半,下午4时,晚上8时。通过排序,孩子体会到时刻的先后顺序,在一天里钟表走了两圈。时间对孩子来说还是非常抽象的,孩子无法排序,家长不可强求。
习题解析

第7题,在一个机器人的模型中找出四种立体图形的数量。让孩子独立完成,再说思考的方法。

第8题,在三个图里找出四种平面图形。由孩子先说一说这三个图分析是表示什么东西?让孩子展开想像的翅膀。再说一说它们都由哪些图形组成的?让孩子说出平面图形的名称。家长读题并说明题目的要求:根据长方形、正方形、三角形、圆的数量,在对应的格子涂色,在名称下里填数;孩子独立完成。然后,让孩子说想法。孩子可以按每种模型的顺序涂色,如卡车有1个正方形、2个长方形、2个圆;也可以平面图形的总数量涂色,如圆有3个。这是数图形的练习,同时,渗透了统计思想。

第9题,练习看接近整时的钟面。让孩子仔细观察,时针和分针并没有正对着钟面上的数,而是稍微偏了一点。接着,家长可以告诉孩子:像这种差一点不到几时,或是几时刚刚过一点,我们就不能说正好是几时,而应该说“大约是几时”。

第10题,这是九宫格的最基础题,求三个数的和。以后,孩子还会学会九宫格的其它习题。第38课时介绍的《数独》就是它的演变。
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 楼主| 发表于 2010-8-26 16:04:00 | 显示全部楼层
辅导孩子学数学一上·第60课时 用数学

郑祥旦 编著
学习内容
课本第117页第7题,第121页练习二十三第11~12题,思考题。
学习目标
初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
课文讲解
培养孩子用所学的数学知识解决简单的实际问题,是小学数学教学的主要目标之一。通过学期的学习,孩子已经能够根据情境图中给出资源(条件),解决一些简单的问题。

117页第7题,画面是一个停车场上已经停放了9辆汽车,同时还有几辆车正开进停车场,但有的汽车没有画全。如果只看画面,很难说出又开来了几辆汽车。题目通过两个孩子的对话,说明“又开来了6辆”。使孩子知道,画面上所画出的开来的汽车并没有画全,要解决“现在有几辆车”的问题,只数出画面上的汽车是不够的,必须利用“又开来了6辆”这个信息。复习,在原有知识的基础上,进一步发挥孩子的想像力,挖掘出形象图以外的资源,培养孩子合理利用各种信息解决问题的意识。
辅导精要
打开课文第117页第7题,家长问:图上画的是什么地方?停车场。让孩子数一数,停车场上停放了9辆汽车。家长再问:图上有两个同学在对话,他们说了什么?孩子读一读:又开来6辆;现在有几辆车?家长追问:你看到了又开来6辆?孩子说:看到3辆,还有一辆没有画完整。家长说:所以,又开来6辆,这句话就很重要了。让孩子把已知条件和问题连起来读一遍:停车场上停放了9辆汽车,又开来6辆。现在有几辆车?家长问孩子:应该怎样数数?孩子可能说:9继续数6,列式是9?+6=15(辆)。
还可以把“又开来了6辆”这句话去掉,让孩子随意提出又开来了几辆,开放孩子的思维,调动孩子学习的积极性。
家长说:停车场上停放了9辆汽车,后来开走了3辆,还剩下几辆车?这又应该怎样数数?孩子可以说9往回数3,列式是9-3=6(辆)。
比较加减法的原理,加法是继续计数,减法是往回计数。
习题解析

第11题,可参照第117页第7题的学习方法。下雪了,在堆雪人的小朋友有9人。其中一个小朋友说:“又来了9人”。问题是:“一共有多少人?”列式是9+9=18(人)。
第12题,通过妈妈与孩子的对话给出条件和问题。孩子自己读题,对于不认识的字,家长可以告诉他,再独立完成练习。让孩子根据用比较抽象的文字表示的条件和问题进行解答,培养了孩子初步的抽象思维的能力。

思考题,情境图是小松鼠过水塘。

从3跳一下到6,跳一下,再跳一下到12,跳到多少就可以上岸了?画成表格是:
3
6

12






    引导孩子想:3怎么会变成6?孩子可能想到3继续数3是6,也可能想到3+3=6。让孩子猜一猜,下一个可能是多少?孩子可能想到6再继续数3是9或6+3=9。家长问:可以怎么验证你自己的想法是对的?孩子可能说:9再继续数3是12或9+3=12。让孩子连起来说一说:3继续数3是6,再继续数3是9,再继续数3是12;或者3+3=6,6+3=9,9+3=12。让孩子独立继续填数。通过找规律,运用规律,培养了孩子的逻辑思维能力。
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