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《如何培养三年级习作兴趣》中期小问题汇报

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发表于 2017-5-13 16:10:57 | 显示全部楼层 |阅读模式
《如何培养三年级习作兴趣》中期小问题汇报
三年级语文组
三年级是学生写作文的起步阶段。“万事开头难”。一二年级口语表达训练和写一句话或几句话的训练。三年级习作教学起步时,注重读写结合,注重了学生自己修改能力的培养,重视了起步中情感的培养。
由于各个班级的情况不同,课题组成员依据实际情况有不同的具体做法:
三(1)班:何玉玲老师平时口语训练注重学生的口语向书面语转化,这不仅仅局限于口语交际课上,还体现在平时的课堂教学中,经常是给学生一种句式,让学生练说。每节课让学生进行精彩三分钟展示,学生把自己喜欢的文章拿来正确流利有感情的朗读,读完后让能力好的学生进行复述。
三(2)班:黎桂鸾老师在教学前会精心备好每一课,对于课文中蕴含的写作方法,她细细琢摩,从学生的角度出发,细细选材,选学生身边的,熟悉的例子,写一小段下水文,在指导学生仿写,使每一篇习作都能达到练习效果。课后及时改正,辅导。
三(3)班:保证每位学生每周完成习作或日记两篇。同时重视习作的修改训练,习作或日记的选材侧重学生的日常学习生活,从身边取材,写身边的、熟悉的人或事。
三(4)(6)班:许红美老师和我注重每课一读。并加强课文课堂的训练。如强化学生的表达能力,扩大学生的语言积累,同时课内仿写提高学生习作能力的重要的训练手段,抓住一些课文的特点,让学生结合自身实际来仿照课文完成习作,这样一来既降低学生习作难度,也培养学生的习作兴趣!
三(5)班:指导他们记录读书笔记,指导他们由摘抄式的笔记,渐渐向感悟式推进。这样做的主要目的一方面加大学生对语言文字的积累,另一方面培养学生对语言文字的感悟能力。使孩子们逐步具有能用较准确、生动的语言表达心中愿望的能力。
经过交流、讨论总体认为老师要做到“四注意”:
  一、要注意由低年级的口头作文向三年级书面起步作文的过渡。过度很重要,我们要积极创造保持作文兴趣的条件,它能为学生今后的作文学习打下基础。
  二、注意作文教学中趣味因素的渗透,减缓坡度,调动学生作文的学习积极性。导入方式要多样,例如:
  1.故事式导入。针对三年级学生爱听故事的特点,
2.活动式导入。老师先选大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动,让大家参与。
  3.情境式导入。就是为学校创设一定的情境,让学生发挥想象,从而激发学生表达的欲望。在作文前运用录音、录象、投影等手段创设情境,为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象,如:播放一些动画片,成语故事或活动开展的录象等。
三、注意讲评要以激励为主。我们的作文讲评要尽可能利用一切机会激励学生的闪光点,肯定学生的点滴进步,从而给予他们更多的成功体验。年级组个别班级还借鉴了一种新的记分法——“二次记分法”,做法是:每生准备两本作文本,一本为习作练习用,老师批改提出修改意见后让学生修改,达到合格作文要求后,老师在原基础分上加分,然后誊清在另一本作文本上(即个人优秀作文本)上,大多数同学都能得高分,不少还得超满分,这样持之以恒,修改作文已成学生的一种自觉行动,成为学生愿做的事。这样既有效地改变了学生对作文的畏难、厌烦心理,调动了学生修改的积极性,又改变了过去学生只看分数不看文的面貌,有效地减少了老师批改作文的无效劳动。
四、效果与不足
1、学生的积累意识增强。我们要让学生的习作走进生活,鼓励并培养学生善于观察生活,乐于体味生活,勤于记录生活。
2、 学生的阅读兴趣增强。老师们有意识地引导学生看课外书,并且在课堂上交流课外阅读的体会,引导学生从课外阅读中积累优美词句,学习写作方法。
3、较大部分学生在阅读后主动做笔记,并初步养成了主动写作的好习惯,也愿意把习作拿出来让同伴和老师欣赏、评改。
    但还有相当一部分成绩差的学生还是不知道起笔,下一步年级组就想主要针对成绩偏差的学生进行针对性的指导。

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