高效课堂展示课后的思考 ——二年级数学《数学广角——推理》听课反思

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今天上午我们学校开展了本学期高效课堂精品课的展示活动。第二节我们全校的数学老师与邀请的二七区、中原区的几位教研员一起聆听了二年级一位老师所做的《数学广角——推理》一课。

这节课上的很实在，就如同这位老师的为人一样:目标很明确，教学重点、难点定位准确，老师的思路清晰，教学手段科学合理。另外，这节课上孩子们的表现也很出色，特别是他们有理有据的表达精彩极了。听了这节课，我觉得这是一节实实在在的良心课。这节课的优点我和两位教研员的想法不谋而合。

但是，经过专家点评，和刘萍老师交流意见，我又觉得如果换个角度，如果说提升到高效课堂的展示课和精品课的高度，我也有了一些关于课堂教学的思考：

1.课堂上要减少低效或无效的活动。

我们要把目标定的更高远一些，把让学生喜欢数学课堂作为高效课堂的首要目标。因为学生喜欢数学课堂，才会喜欢上数学，数学思维才会有发展，数学素养才会有提升，当然，数学成绩也一定会提高。另外，让学生真正参与到课堂学习中，给孩子思考的时间，使他们有真实的思考，重视思考的过程，使我们的课堂呈现出真实的本质。

2.转变我们的思想，更新我们的理念。

不能仅仅把让孩子掌握某个知识点，会做题，会考试作为自己的目标，应该考虑学生的长远发展，让孩子们学会数学思想，而不是每个孩子都是程式化的一味的模仿。我们要对自己的教学活动有思考和反思：我进教室前学生是一个什么样的状态或水平？我上完一节课走出教室后孩子们又是一个什么样的状态或水平？有改变吗？有提高吗？

3.把各种习惯的培养放在平时，放在具体的生活情境里。

不仅仅是学生的，还有老师的。例如如何审题（目的是什么、方法是什么）、如何思考（怎么思考、思考什么）、如何交流（交流的方法、出现思维的碰撞后如何解决）等等。

4.教师的基本功需要继续加强。

基本功的内容不仅仅是三笔字、简笔画、作图、备课、上课、辅导等等，还需要关注细节。例如，评价：“好”“棒棒棒”好在哪里？棒在哪里？这样的评价不仅显得形式单一，而且评价不够准确，不能激发孩子学习的兴趣，不能激励孩子，显得低效甚至无效。

针对这些体会，我想从自己开始做一些改变：

多读书，读专业方面的书籍，做到干什么，学什么，缺什么，补什么，为自己工作打好根基。并且把读书作为常态化，尽量给自己定一个读书的时间，“强迫”自己多少要写些反思或者心得，做到笔耕不辍。

从课堂教学中找问题，并且把这些问题记录下来、归类，作为自己研究的课题，即进行小课题研究。例如“课堂上如何处理提问的问题，既关注全体，又不冷落优等生？”“如何把考数学变为玩数学、用数学？”……慢慢形成模式：留意课堂教学中的问题→进行小课题研究→整合一个个小课题（也可以形成学校的大课题研究）→建构数学课堂模式。