小学三、四年级英语过程性评价总结

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小学英语教学评价的主要目的是激励学生学习的兴趣和积极性。形成性评价是伴随学习过程持续进行的评价：它关注学习过程，出评价知识、技能等可以量化的方面外，更适合于评价学习兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质。

为实现教学评价的目的，本学期我校制定了一系列的评价方案，并从以下几个方面进行了过程性的评价。

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一、课堂表现，包括课前准备、课堂表现、自主学习、合作互动、课堂纪律几个方面，具体内容有：

评价对象	评价要点	要点描述	评价等级
			E	G	O	T
课堂表现	课前准备	学习兴趣浓烈，积极性高，起坐得体，文具物品取放有序，学习习惯好；前置性预习作业到位。
	课堂表现	认真听讲，举手发言积极大胆，能积极完成集体或个别的“听说读写”等课堂练习活动。
	自主学习	能自主制定学习计划，组长合理分配学习任务，组内能形成“互帮互教互学互读”的学习氛围
	合作互动	能积极参与小组合作，进行问题讨论，角色扮演等课堂活动；学习积极主动。 能认真倾听其他小组答问、质疑争辩并能积极展示小组学习成果。
	课堂纪律	纪律井然有序，注意力集中，不出现学生做小动作说话及无所事事的情况。
	小    计

（养成良好的课前准备习惯）

（在课堂上积极表现自己）

（形成互帮互助的学习氛围，积极参与小组讨论）

（无论是写，还是说，都需要一定的课堂纪律来维持秩序）

二、作业表现，包括作业态度、作业质量、家长反馈几个方面

平时书面 作业表现	作业态度	作业态度认真，不浮躁、不马虎得。
	作业质量	1.作业无错误，字体工整、漂亮、页面整洁，字母占行合格得E。 2.作业错误多在5处以上，页面脏乱、书写字母不规范，给出等级T。
	家长评价	每次作业家长坚持检查并签字反馈孩子的作业情况得E。 只有签字未得反馈的G。 家长没有签字的O
	小    计

三、教学活动表现

1、听听做做：听录音或教师的指令，按要求做出相应的反应；

2、模仿朗读：听录音模仿朗读对话

3、小小翻译官：设定一定情景下的单词、句子、对话翻译

4、情景交际：巧设情景对话，各小组能合作完成“Read and say”“Role play”“Show time”等课堂活动。

本学期实施的这一系列过程性评价，的确收获了许多意想不到的效果，但同时也存在着一些问题，比如说：

1、如何进一步激发更多孩子的学习主动性，使他们敢于自我展示，自我评价？

2、这样的评价方式更有利于中等程度的孩子参与并发挥自我优势，那么如何为程度比较好的孩子创造一个拔高的平台呢？

3、教师的组织成分偏多一些，能不能更多的让孩子们参与评价以及评价方式的制定呢？

4、如何进一步完善评价奖惩制度呢？

    在下一学期的评价方案制定中，我将带着这些问题继续努力，争取为孩子们营造一个更好的评价机制。