《学弈》教学课例与分析

网站工作室

内容摘要：《学弈》在设计教学过程时，没有采取逐字逐句讲解对译的方法，更没有讲解古汉语知识，而是采用多种朗读方式，以读代讲，以读为主线，在读中理解文言文，又设置了给两人起名字环节，让学生进一步认识到专心致志对学习的重要，拓宽学生思维的空间。
关键词：专心致志   三心二意            
一、教材分析：
六年级下册教材的第一组课文围绕“人生感悟”这一专题编写。《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下棋的事，说明做事必须专心致志，绝不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。
学情分析
六年级学生已经具有较强的独立识字写字能力，阅读过程中能抓住重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。在之前的学习中，学生接触过类似的简单文言文，能根据课下注释及工具书理解课文大致意思，并且在理解大意的基础上体会作者所要表达的道理，由于学生所学文言文不多，所以教师必须适时加以引导。
二、课程标准的相关要求
（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句的意思，体会其表达效果。
（2）能用普通话正确流利有感情地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出自己的看法，做出自己的判断。
（3）诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。受到优秀作品的感染和激励向往和追求美好的理想。
三、学习目标：
1.知识与能力目标：有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
2.过程与方法目标：通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解文言文学习的方法——阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。
3.情感态度与价值观目标：领悟文章蕴含的道理，教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意。
四、评价任务：
评价任务一：能正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫有感情地朗读课文。
评价任务二：阅读注释，翻译全文，结合译文解释重点词语。
评价任务三：学生意识到做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理。
五、教学重点：理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。
确立依据：根据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文，并借助注释和工具书理解基本内容。
六、教学难点：体会文章所蕴含的道理。
七、教学过程
（一）警句引路，导入新课
1.课件出示名句，师朗读。
生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。
天时不如地利，地利不如人和。
2.你们知道这些句子都出自何处吗？（《孟子》）
对，孟子，课下老师已经让大家搜集了关于孟子的资料，哪位同学愿意和大家分享一下，好，你来说——很好，哪位同学再来补充一下！好大家说的很全面，我们一起来看大屏幕，一起来把关于孟子的资料读一下：教师小结，课件出示：
孟子，战国时期鲁国人，名轲，字子舆，又字子车，子居，战国中期邹人。我国古代著名思想家，是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他和孔子合称为“孔孟”。著有《孟子》，是孟子言论的汇编，是由孟子及其弟子合著。《孟子》与《论语》、《大学》、《中庸》被称为“四书”，是古代学子必读之著作。
3.今天我们就来学习《孟子·告子》的一篇经典文章《学弈》。
（1）板书课题：学弈
（2）“弈”是什么意思？“学弈”呢？（学生发言）好，同学们说的很好，弈是围棋的意思，学弈就是学习下围棋。
[设计意图：创设情景导入新课，使学生兴趣盎然地进入学习状态，又让学生从这些名言警句中受到启迪。]
（二）范读激趣，感知全文
1.了解了题目，我们来自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。个别难读的句子要反复读。（读全文时读题目）
    学生读书，教师巡视指导。
2.大家刚才自由读了课文，一定也遇到了一些问题，下面请听老师配乐范读课文。看能不能帮你解决一些刚才你读书时遇到的难题。要求标记停顿和字音。（课件随即出示文言文与音乐）
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲（huì）/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄（hú）/将至，思/援弓缴（zhuó）/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为（wèi）是/其智/弗（fú）若与（yú）？曰：非/然也。
3.指导朗读文言文的技艺与方法——听了老师范读这篇文章，我们应该可以感受到：
朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，注意抑扬顿挫。古人读文讲究吟咏，读得入情入境时还摇头晃脑，同学们也来试试，看看读得出滋味吗？
（1）学生练读。小组合作练习。
（2）刚才大家又练习了一遍，下面请一位同学来给大家示范一下，指名朗读。好，刚才读的已经很不错了，但个别句子的语气还是没读出来，比如——“为是其智弗若与？”大家读的时候一定要读出反问语气。下面我们全体学生一起来读一下课文。
（3）集体读。
（4）指名个别读。
[设计意图：采用自由朗读，师配乐示范读，个人表演读，集体读等多种方式朗读，使学生初步感知文言文，培养学生语感，并且掌握学习文言文最基本的方法——诵读。] （完成目标一）
（三）自读自悟，合作学习，理解文意
1.熟读课文后让我们小组合作学习课文，教师明确要求，指导学法
结合注释联系上下文理解字词句的意思，了解故事的主要内容，学生小组合作学习，教师巡视指导。
2.检查学习效果。课件出示关键词及重点句。
（1）关键 词，指名回答
        通国：全国。惟弈秋之为听：只听弈秋的教导。缴：古代指带有丝绳的箭。为：因为。诲：教。  使：让。  鸿鹄：天鹅。  援：牵、拉。  俱：一起。  弗：不。
（2）重点句指名学生朗读，并让这位同学找一个小伙伴说出这句话的意思。
使弈秋诲二人弈。
思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？曰：非然也。
[设计意图：培养学生自主合作的学习精神，真正让学生成为课堂的主人，又教给学习语文的方法。]（完成目标二）
（四）研读探究，感悟道理
1.课件出示“学弈”插图，指名用自己的话说说图上的内容。
2.探究质疑：弈秋是个什么样的人？用原文中的话回答。（学生发言）
3.对，“通国之善弈者也”，用今天的话说，那就是金牌得主，上门求学的人肯定是络绎不绝，文中的这两个人成了弈秋的学生，是多么幸运的一件事啊，俗话说“名师出高徒”，但是结果是怎样的呢？
4.探究质疑：其中一个学生是怎样学习的呢？你能用原文的话回答吗？（学生发言）对，“其一人专心致志，惟弈秋之为听。”那么，老师给这个人起个名字“专心致志者”（师板书：专心致志者）。你还能给他起个什么名字？（学生回答：如一心一意者、聚精会神者、全神贯注者等）
5.探究质疑：另一个人当时是怎么做的呢？请学生回答。
6.对，“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”你们能给这个人起个名字吗？（学生回答：三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意马者、胡思乱想者、心慌意乱者等。）
老师将这些名字送给你们，你们要吗？（学生回答）老师从你们起的这些名字中选一个作为这个人的名字。（师板书：三心二意者）
[设计意图：这一环节通过给人物起名字，激发学生兴趣，巧妙地引导学生理解课文内容。引导学生真正理解什么才是“专心致志”、“三心二意”，使体会更细腻，使感受更真切，使认识更完整。]
7.探究质疑：二人师出同门，其结局完全不同，原因是什么？作者首先排除了什么因素？你从哪句话得知？从这两个人的学习结果中你得到了什么启示？
（1）学生交流。指名回答。“为是其智弗若与？非然也。”
（2）师小结：学习的好坏，不是全在智力高低，就算有好的老师教，也未必就能学好，关键是看自己是否认真向老师学习。做任何事，都要专心致志，不能三心二意。（师板书）
课件出示名言警句，我们共勉。
专心致志乃事业成功的必备条件。
一心一意万事能成，三心二意一事无成。
天才出于勤奋，态度决定一切。
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。
（3）学生齐读。
[设计意图：让学生充分思考师徒三人的发言，既培养了学生口语交际的能力，又让学生结合自身实际，进一步认识专心致志对于学习、工作的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习，拓展了学生思维的空间。]
（五）小结全文，升华感情
同学们，短短的70个字，一个简简单单的小故事，至今还影响着人们，这就是文化，这就是古人的智慧。文言文是我国古代文化遗产，是古代文明传承的媒介，学习文言文，不仅可以了解祖国灿烂的文化，而且可以懂得许多道理，热爱文言文吧，作为一个中国人。
[设计意图：教师激情小结，充分激发学生对文言文的热爱。]（完成目标三）
（六）作业设计
1.如果两个人都专心致志地学弈，接下来发生的故事可就不大一样了，按这个设想，为本文写一个续想。
2.分小组，分角色表演课本剧《学弈》
附：板书设计
学    弈
专心致志者    学有所成   
三心二意者    学无所成   
启示：做任何事都要专心致志，不能三心二意

网站工作室

平安路学校  武振娜