《过健康安全生活》的教学反思

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“关注生活，关爱生命” 是当今教育的主旋律。健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础。儿童安全一直为我们所关注。但是具体的安全教育中还存在着许多的问题，我们无时不刻一再强调着安全的重要性，但是在学生的脑海中、心底里到底留下几许的痕迹呢？因此在活动中，为避免传统的单方面的灌输式的安全教育，在活动设计中具有三个特性：
     一、主题的明确性。品德与社会课以培养学生正确的道德观和价值观为己任，品德与社会课主要承担培养现实正确的社会认识和公民责任感的任务。因此，课程要着眼于发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现教育以人为本的现代价值取向。这就要求教师在组织教学活动时，必须认真思考“为什么要组织这个活动”、“活动的主题是什么？”而学生学习时应清楚“活动的主题是什么？”，这样才能使一切的活动更有明确性与针对性。在《学会安全自护》教学设计中，根据学生已有的生活经验，和学生初步掌握的安全知识的基础上，引导学生进一步了解安全隐患时时处处就在我们的身边，并且直接提出了与活动直接关系的话题你们希望自己生活在一个什么样生活环境中呢？直接切入主题，让学生充分明确活动主题，使学生心理上形成了探究的强烈状态，启动了学生认识安全隐患的积极态度，为以下活动奠定良好的情感基础。
    二、内容的生活性。《品德与社会课程标准》指出，“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。”教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。通过播放一些生活中经常遇到的画面，再现生活情景，让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受生活，从中发现安全隐患，初步树立防范意识。此时，老师进而追问道：你知道生活中还存在哪些安全隐患呢？后果是什么？你能举出这样的事吗？让学生在调查活动中更好地接触社会，从现实社会生活中去发现存在的安全隐患，从中去分析安全隐患的危害性，初步懂得如何采取防范措施，进而形成只有安全自护，为真正做到健康快乐的生活奠定基础。最后通过让学生设计安全自护宣传口号，给同学提个醒的活动，是在学生已了解到安全隐患，并掌握了一定的安全自护措施的基础上，通过设计安全宣传标语，让人人参与安全自护活动中，进一步深化了主题。
    三、方法的综合性。《品德与社会课程标准》中指出，“学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点和结论。”在设计时，力求课堂教学以体验活动为主，使教学内容不再是简单的由外向内的单向灌输，而是强调主体与客体之间的相互作用；通过调查、体验、讨论等活动探究安全的防患与安全自护的方法，从而打破一般的课堂教学常规，一味的讲解与灌输，而是让学生通过交流、探讨方式，充分表达自己真实的看法与想法。同时教师采用对话式教学策略，以朋友的身份出现在学生的活动中，围绕着“当事情发生时，如何采取什么措施来应对？”与学生共同讨论和交流。俗话说：“授人与鱼，不如授人与渔”，大大提高了他们参与的积极性，这样课堂上不再是观望，而是在亲历和参与中获得真切的感受，这样的感受使认识得以提升，更好地服务生活。

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《过健康安全生活》的教学评析
《健康、安全要牢记》是北师大版《品德与生活》一年级下册《暑假来了》中的内容。在上一个主题《怎样过暑假》中，学生有计划的安排了暑假活动。本课的教学关注暑假期间的健康安全，过一个快乐的暑假。在本主题中，教学重难点是形成良好的夏季饮食卫生习惯，自觉遵守夏季活动安全规则；形成健康安全生活的意识。为了达成教学目标，我始终围绕从生活中来，到生活中去这条主线开展活动。本课的亮点在：
一、善用教材，凸现课堂的实效性。
课堂实施中，我正确解读教材、分析一年级学生的实际情况，认为他们对暑假的饮食健康、家居安全、户外安全最有必要了解并掌握，形成良好的习惯。在教材的基础上认真解读，课文只有简单的9幅图，但包含着深刻的健康安全教育的丰富内容，所以在教学中不仅限于9幅图的分析，还引导学生进一步分析相关的信息，引导学生养成良好习惯。如吃水果要先洗洗，在这幅图的基础上，我引导学生在关注饮食方面的卫生问题。所以我善用教材关注学生切实存在的健康安全隐患，凸现教学课堂的实效性。
二、走进生活，培养学生良好的行为习惯成为教学内涵。
健康安全的教育就是让学生形成持久的习惯。从学生生活中最简单的吃雪糕入手，教师的说教抵不过雪糕的诱惑，于是我开发资源，用医院里的小病人展现生病的痛苦，引入生活情景，再让学生自我剖析，根据学生的回答，我善用课堂生成资源，马上进入分析，那你以后还吃这么多吗？让其他学生在身边事例的感染下受到启发，自觉形成不乱吃，不多吃的良好习惯，在课堂中明白并知道以后付诸行动。每一个活动环节，落到实处。在认真的倾听，真诚的交流中把健康安全的知识变成学生自觉去做的习惯。品德教育在润物无声中得到深化，有效的达成本课的教学目标。
三、 以“招数”为话题，用活动引导学生健康安全地生活。
活动性是品德课程的基本特征。本课中，我根据一年级学生的年龄特点，关注教学深度，设计了“学三招”的活动。
在“饮食健康”中，通过图片引入生活情景，用简单的“对”“错”的手势，引发学生的思考，全员参与，学生说，教师导，在分析中，引导学生怎样去作，养成今后在生活中自然而然这样做的习惯。
在“家居安全”中，以“我是小小啄木鸟”吸引一年级小朋友的兴趣，让学生找出“家居”存在的安全隐患，这样让学生自主探究，在探究中寓教于乐的教学方法是我们品德教学追求的境界。
在“户外安全”中，用“采摘智慧星”激发学生参与活动的兴趣，引导学生多方面、多角度全面思考问题，在合作交流中透视生活的事件，提升生活的经验。
四、 用课件辅助教学。用真实的照片让学生体会不注意健康安全带来的可怕后果；又用动画、卡通图片让学生在充满童趣的情景中学到知识，养成习惯。
板书设计巧妙，寓意深刻。用铺路石，让学生体会到只有牢记健康和安全才能铺出一条通向快乐暑假的道路。
每一节课都是有遗憾的，这节课中，我发现个别学生还是有不敢正视自己的错误的勇气，比如购买零食，喜欢的东西吃很多等现象是学生普遍存在的，但在课堂上有些学生不敢承认。教师在学生形成正确的学习生活态度方面还要多做引导。