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小学三年级作文教学小论文 模仿,习作的起点

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发表于 2017-7-21 13:41:05 | 显示全部楼层 |阅读模式
进入三年级之后,增加了一项新的学习内容,就是“习作”。鉴于本年级老师大多都对习作教学比较陌生,因此本学期三年级的教科研工作主要围绕习作教学展开。根据本年级学生的实际情况,大多数学生阅读基础不扎实,阅读量少,写话能力较低,为了使学生能够写出规范工整的习作,我们最终的教研主题确定为了“通过模仿学写习作”。习作是语言的重组与建构,表达的思想是个性的,但怎样表达是有规律的,就像婴儿学说话一样,中国人说中国话,美国人说美国话,儿童必须在一个稳定的语言环境才能发展语言。因此,我们认为习作的起点就是模仿。

一、范文引领

既然是通过模仿学写习作,必然要有模仿的对象。课本中每篇习作都给的有例文,这些例文基本体现了习作要求,但在我们看来,这些例文只能算是中品,不能算是上品,且只有一篇例文的话容易使学生在习作时产生思维定势。因此除了课本中给出的例文之外,我们还让学生准备了相关的习作书,针对每篇习作的主题出示了多篇范文。通过大量规范的范文阅读引导学生明白习作的主题、格式等方面的要求。就像《我的自画像》这节课,通过大量阅读,学生能够很容易地说出本次习作的主题。

二、结构模仿

习作的主题是确定的,结构虽不完全相同,但差别不大。那么关于已然确定的主题,如何让学生明白究竟该写些什么?显然通过老师的讲解是不科学的。经过多次习作学习的实践,我们组发现,其实只要让孩子自己阅读多篇范文,“习作应该写什么”这个问题,学生都可以在阅读中自己体会出来。在《我的自画像》一课中,学生通过阅读范文,能够说出本篇习作在写作时要介绍自己的外貌、性格、兴趣等方面,并且能够在老师的引导下再次阅读,通过小组共同学习,发现写作时要按照一定的顺序,并归纳出恰当的写作顺序。这样学生在习作时便能够模仿范文的框架,使习作结构比较完整。

三、重点模仿

习作的大忌是面面俱到,毫无特点,因此无论什么习作都要有重点。只有重点突出,习作才能亮眼。在《我的自画像》一课中,则是要突出个人特点。如何让学生体会到抓住特点描写人物的重要性?在本节课中,我们依然依托于范文,学生再次阅读范文后,说一说给自己留下印象最深刻的是人物的哪一方面,为什么,从而引导学生体会到只有抓住自己最有特点的地方描写,并且突出特点,才能让人印象深刻。这也是本篇习作的重点。

在经过观察找到自己最有特点的地方后,如何将自己的特点用文字描述出来?当学生不知如何下手时,可以继续通过模仿范文来体会。找到刚才让自己印象深刻的句子或段落,仔细读一读,获得启发。学生的习作中,有的模仿了人物“外号”的描写,抓住自己的外号写出个子高的特点,有的模仿了总分的方式,写出自己粗心的特点。当然也有一小部分学困生,在模仿时不能进行再创造,照搬了别人的句子,这些因人而异,对于习作能力实在有限的孩子,我们在平时习作时,是允许其借用别人几句原话的。

学生习作的起点是模仿,模仿的重点是语言形式的表达,注意多元化的模仿,防止单一的训练。作文内容追求自然与真实,鼓励创新,但不苛求创新。通过本学期的教科研工作,最初完全不会习作,一写习作就发愁的孩子们,有相当一部分孩子已经能够写出规范工整的习作了。通过模仿走进了习作的世界,我们才能在今后的漫漫道路上越走越远。
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