浅谈低年级的小学语文几种识字方法

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浅谈低年级的小学语文几种识字方法
　小学低年级的语文教学主要是以识字教学为主，识字量非常大，内容特别枯燥。导致教师教得特别吃力，学生也学得特别辛苦，认得字很容易回生，有些学生今天能记得的字，明天一检查却又忘记什么字了，真头痛。怎样才能激发学生的学习兴趣，课堂上如何集中他们的注意力，怎样让孩子们在轻松、愉快的气氛中识字呢？现谈谈我在识字教学方面采用的几种识字方法:
一、创编儿歌识字法。
　儿歌读起来琅琅上口，生动有趣，孩子们易学易背，一旦记住便永久难忘。对于低年级的孩子来说也很感兴趣。刚开始的时候，我们可以编一些儿歌来帮助学生识记。比如：我在教学“八”字时，我让学生记住：“一撇一捺要分家，两笔写成八八八”。学生基本上不会写成“入”或“人”了。再如，学生经常把“晴、睛、清、请、情”等字混在一起，我鼓励孩子编儿歌来识字。如：“天晴晴，水清清，请你来，做事情，同学们，爱眼睛，红蜻蜓，夸你行！”
二、比较辨析识字法。
　  在教学中，有一部分同学老是把“渴”和“喝”混在一起，为了让学生认得清，记得牢，我先让学生仔细观察、再进行分析比较、最后编个顺口溜：口渴口渴三点水，喝水喝水要用口。再如：“浇”和“烧”字，学生也很会混淆。教学时，为了让学生记牢、记清，我编出：“加水能浇地，加火能燃烧。”
三、编制字谜识字法。
　  字谜是学生最喜欢的一种识字方法，它不但有利于启迪同学们的思维、而且能开发智能，增长知识。既能够满足学生的好奇心，又能够调动学生动脑的积极性，激发学生的求知欲，有时还能展开丰富的想象力。学生一旦猜出谜底，那种成功的喜悦无法形容。字谜识字的好处是让学生进一步把握汉字的笔画、笔顺、间架结构等特点。如：“不正”（歪）。“一口吃掉牛尾巴” (吿) 。“两个人坐在泥土里”。(坐)“一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口里面藏”这是我读小学时老师当时教我们记住“高”的，至今我还记忆犹新。
四、寻找规律识字法。
　  在语文识字教学中，教师应该努力做到让学生去挖掘识字的规律和方法，让学生乐于识字。主动识字，从而体验识字的乐趣。我在教一（下）《语文园地五》我的发现“吃、叫、吹、咬”，我主要是鼓励学生自己去发现这些字有什么特点，它们之间有什么共同点，让他们发现口字旁的字大部分和嘴有关。再如“胸、肚、背、脚”这些“月”字旁的字是和人体部位有关的，他们很快就记牢了。
　 再如会意字的教学，我在教《日月明》这课时，我先采用图片形式让学生了解会意字的构字规律，再让学生明白一些会意字的构字特点。如：田力男，小大尖，小土尘，手目看。
汉字的字形虽然难易不同，但是识记字形还是有一定的规律和方法。比如：音近形近的字，我先组织学生进行区分，再进行比较，抓住他们的异同点去识记。如：“玲和铃”，“慢和漫”，“ 它、他、她、”都可以在分析比较中进一步得到巩固。
平时我们的教学中，学生的识字方法还有很多很多，如：“比一比”，“拼一拼”，“减一减”，“ 加一加”，“ 换一换”等等，养成学生用自己的眼睛去发现，去总结，自己掌握一套识字方法，简单有效，学起来轻松自如。
五、动作演示识字法。
小孩子的天性就是活泼好动，为了让学生能记住字形，有时候，我采用动作演示的方法。比如：学习“打、拍、摇、跳、踢、踩”等动词时，假如只让学生知道这些字与手和脚有关，显然是不够的。我采用老师念字，学生动手或动脚演示，用动作进一步来明白字义。孩子们通过自己的动作演示，既能记清楚字的形状，又能加深对字义的理解。这样，孩子们学起来就轻松多了。
总之，识字教学的方法还有很多很多，老师应该博采众长，融会贯通。运用自己的聪明才智，采取灵活多样的方法去识字，使学生在轻松愉快的气氛中去掌握巩固，在学习中去体会乐趣，从而达到“我要学”的境界。