听课反思 听王崧舟老师《爸爸的花儿落了》有感

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      近日，有幸观摩了王崧舟老师执教的《爸爸的花儿落了》一课，受益颇多，现整理如下：

     《爸爸的花儿落了》是林海音先生所著《城南旧事》中的最后一篇。人教版收录在七年级语文教材中。王崧舟老师认为文章内容贴合毕业班学生生活经历，易引起情感共鸣，故在六年级学生中执教此文。

听王老师上完此课后，最大的受益就是深化了对学习目标的理解。众所周知，新课程改革强调学习目标有三个维度。长久以来，我们理解的三个维度都是目标三个层面的隔离，即知识与能力、过程与方法和情感态度价值观的分述。经过王老师的讲解，我们才认识到原来三维目标是指教师在制定学习目标时，要注意每个目标都要有三个维度的体现。比如说王老师在执教《二泉映月》时，设计了一个“读写并读懂新词：茫茫月夜、一泓清泉、流水淙淙、如银月光、静影沉壁、月光照水、蜿蜒而来、水波映月”的学习目标。在这个目标中，学习读写词语本身是知识；教师指导学生从课文中提选词语，结合词语间关联排列词语是过程与方法；教师组织学生通过朗读和理解词语含义，体会词语表达的情感与美感又属于情感态度价值观的层面。那么在今后进行教学设计时，我会注意学习目标的制定，力求在教学中每个学习目标都有三个维度的实现。

第二个感受是王老师的课堂上充满着浓浓的语文味儿。在70分钟的课堂上，学生从课文朗读到文本分析到情感体会再到书面表达，每个方面都得到了充分而扎实的练习。让我印象最深刻的是王老师在指导朗读时的教学设计。自始至终，王老师从没说过类似于“我们一起来读一读……”、“我们请某位同学来读一读……”这样话。他都是要么结合文本的内容引导学生朗读，比如，他反复询问不同学生，“他（指爸爸）依然撑着病体，这样对英子说……”，学生们起立，大声读出课文中爸爸的语言；要么创设情境，引导学生朗读，“当……（这里的情境由教师创设），他这样说……”。王老师不必告诉学生，我们该如何读出爸爸的语气，学生也自然在朗读中读出了自己的理解和收获。这里，我认为，恰好也符合王老师所设计的学习目标三个维度的体现，在朗读课文中，学会读是知识层面，通过读体会人物形象感情是方法层面，在朗读中感受父女情深是价值观层面。在课时的最后，王老师又设计了一个教学环节，让学生自己创设情境，写一写“我”在生活中还可能遇到的困难，以及遇到困难时会怎么想，怎么做。我感觉这个环节设计得特别好，一方面进一步深化了学生对插叙这种文章结构方式的理解，另一方面也一再体会爸爸对英子的影响。这个教学环节，也是学习目标三个维度的鲜明体现。

听王老师一节课，一是深化了对学习目标制定的理解，二是再一次感受到语文课堂的浓浓语文味儿。而最重要的一点是，深刻感受到，想上好一节课，课下要备的内容很多很细致，这绝不是一个随教龄阅历增长，就可以肆意搪塞的事儿。