《平衡杆的秘密》教学设计

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《平衡杆的秘密》教学设计

一、教材、学情分析
    大部分的孩子在日常生活中已经接触过各种各样的平衡，如跷跷板、滑板、天平等，这些物体都具有平衡的能力。重量和离支点的距离，会影响这些物体的平衡。对于学生来说，“支点在中间”这种简单的等臂杠杆平衡，很容易理解，只要两边重量一样并且离支点的距离一样，就能够平衡。但如果不移动支点，改变两边方块的数量，或移动支点，改变方块的距离，还能否平衡，学生是有疑问的。因此这节课就有了切入点，从学生的已有认知进入，然后提出问题，引起他们都思考，再通过自己实践解决问题并找到规律，以后还可以运用到生活中。
    一年级的孩子刚刚接触科学课，表达能力、合作能力和动手能力方面比较薄弱，因此这节课聚焦两个变量进行研究：重物的位置和支点的位置。明确研究主题展开实践活动，通过活动探究平衡，学生对杠杆会产生新的认识，这些知识能够帮助学生解决生活上的一些问题。
二、教学目标
1．科学知识目标
① 知道杠杆是由支点和梁组成。
②除了支点在中间、相等重量的物体离支点位置相同能够使杠杆平衡之外，移动支点、改变重物的数量或位置，也能够建立新的平衡。
2．科学探究目标
①学生能够讨论出他们使梁平衡的各种方法。
②学生动手操作，通过改变支点位置或调整重物数量或位置能够使梁平衡。
③学生记录他们的实验结果，并描述他们的方法。
④通过观察、归类、描述、分析，得出一致结论。
3．科学态度目标
① 乐于分享自己的观点，懂得倾听、合作。
②对杠杆产生兴趣，延续探究精神。
4．科学、技术、社会与环境目标
①初步认识杠杆中的科学，联系生活，解决简单的技术问题。
三、教学重难点
教学重点：通过实验体验各种各样的平衡并进行描述。
教学难点：改变重物数量和位置或改变支点位置使杠杆平衡。
四、教学准备
每组一个梁，一个支点，若干小方块，记录单，笔
五、教学过程
活动流程 学生活动 教师活动 设计意图
生活引入，揭示课题 预设：跷跷板、天平等
预设：可以摇摆、有一个横着的物体，有一个支撑点中心等 【展示杠杆】
1． 提出相似的物体
2． 寻找共同特点
3．引出主题
像这样一类的物体，我们在科学上把它们称为杠杆。 从学生见过的物体入手，找到这些物体的共性，初步认识杠杆的特点。
体验杠杆，构建平衡 学生观察并回答
杠杆平衡；怎样会平衡，怎样变得不平衡；不平衡的原因是什么；如何重新恢复平衡。
通过观察杠杆状态的变化，得出一致的结论。
学生提出自己的猜想，说说自己的依据。
学生课堂中尝试各种方法并记录展示 1．当支点在中间时，讨论杠杆的不同状态。
【总结】只要两边方块数量一样，并且离支点的距离也一样，杠杆就能平衡。
2．如果两边方块数量不一样，还能平衡吗？
活动要求
① 支点在中间，对其颜色。
② 两边的方块数量不一样。
③ 记录方块的数量和位置。
④ 把记录单贴到黑板上。 这方面的知识，学生很容易理解并且轻而易举的就能解决几个问题，这个概念在学生的脑袋里是非常清晰的，这些现象他们也非常熟悉。这就为后来打破他们固有认识起到了铺垫作用。
给学生一个明确的任务，聚焦一个点解决问题，解决后找到突破口，再建立新的平衡。通过这个任务，学生可以明白，移动重物的位置可以改变杠杆的平衡。
汇报交流，总结规律。 提醒学生边贴边整理班级的记录单，适当的归类。
学生描述自己的方法，并说明自己的理由，不断找出与其他小组的共同点，达成共识。 1．归类整理记录单
2．学生描述自己的过程
3．提出问题，学生判断分析
4．得出一致结论。 培养学生整理数据的习惯，同时给予一点时间观察其他小组的成果。在充分的体验之后，他们对于移动重物会有很深的认识，通过自己的梳理，总结出规律。
拓展巩固，探索新知。 预设：移动支点。 1．巩固概念，解决问题。
2．提出新问题，讨论方法。
3．学生实验，汇报成果。 先是用学到的知识解决问题，但是当物体被固定之后，就产生了新问题。之后实践，获得新知。提升学生研究杠杆的兴趣
总结延伸 学生说说今天知道的杠杆的“秘密” 1． 总结杠杆的秘密
2．回归生活，继续探索 鼓励学生继续探索杠杆的秘密。