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三年级管弦乐《维也纳的音乐钟》教学反思

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发表于 2017-8-27 21:43:18 | 显示全部楼层 |阅读模式
  管弦乐《维也纳的音乐钟》,是匈牙利作曲家柯达伊所作的管弦乐组曲《哈里亚诺什》中的第二段。《维也纳的音乐钟》描写哈里从战场上归来,美丽的公主邀请他到维也纳宫作客时人们欢迎他的情景。主题共出现四次(每次旋律重复一遍),每次之间穿插有插部(有新的材料),属于回旋曲式结构。乐曲夸张而富于童话色彩,又有轻松和滑稽气氛,深受人们的喜爱。   

    首先,根据三年级的学生好奇、好动、好模仿的特点。这节课的设计围绕神奇的音乐钟所发生的故事为主线,引导学生通过律动、聆听、演唱、表演、创编等综合教学手段,让孩子们在快乐的活动中感受、体验、表现音乐。这些丰富多彩的活动始终围绕“让学生在音乐活动中获得积极、愉悦的体验;初步了解回旋曲式结构。”这一目标组织实施,将音乐教学有机地融合在音乐活动中,激发并保持了学生感受音乐、表现音乐的兴趣。同时运用模唱图谱、声势伴奏等形式紧紧抓住了音乐的内在要素。在一次次的“带着问题听,想着听,动着听等多元化的“听”的形式中,有计划有目的的设计了层层递进式的活动和问题,使这一次次的反复聆听很有趣味性和知识性,使学生变强迫地听为喜欢的听,由听而不闻变为听而有感,突出对音乐本体有效的聆听和体验,既增强了学生欣赏的趣味性,降低了欣赏难度,又为学生了解音乐结构及下面的学习做好铺垫。这样的一种参与方式、符合学生的认知水平,通过活动,将学生一步步带入到音乐中,让学生在玩中进入音乐审美体验。

    其次,在整个音乐教学过程中,教师以学生的合作者、参与者等不同的身份参与到教学过程的每一个环节,师生结成了平等民主的伙伴关系,这种良好的师生互动保证了学生在课堂上的积极活跃,使整节音乐课堂氛围充满了生机和活力。

    通过教学实践,不难发现本课教学也存在一些不足,主要表现在以下几个方面:

1、学生对主题音乐的旋律学唱还不够扎实,可以在后面的表演中再进行强化。

2、对回旋曲的总结可以再深入,最后归结用字母来表示。用A—B—A—C—A—D—A的形式。

3、教师太注重如何教,学生的主动参与度不够。

    在以后的教学活动中,要多从学生学的角度出发,去挖掘教材,研究学生的学法,做到真正的关注学生。增加欣赏的趣味性和参与性。
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