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小学语文老师随笔 读《思维导图》有感 ——思维导图之作文应用

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发表于 2017-9-7 14:33:41 | 显示全部楼层 |阅读模式
思维导图跟我们的作文提纲有什么区别?最明显的就是更形象,更易于学生展开思路。
    例如写《我的妈妈》这篇作文,可以引导学生从开头、外貌、性格、品质、总括等几个方面思考,这就成了几个分支。分支的选择也是调动学生思维的途径,问问学生:你想写些什么?这类似于头脑风暴,教师和学生共同总结出可行的思维导图,学生各自选想要写的主题片段,练写小片段。然后交流,师生共同讨论先后次序,过渡,详略,开头结尾;还有事例怎么去描写更能打动、感染人,有趣或生动。
这种组合式的作文教学,学生不仅开拓了思维,而且可以从中获得乐趣。
以上是以写人的作文为例,那么写事的作文呢?以六要素为主线,确定完了时间、地点、人物之后,教师重点引导学生在事件的经过上。让学生明确、清晰地感受到事件的起因和结果都应略写,而要详写过程。比如写难忘的一件事《溜冰》,学生要在溜冰的过程后面添加怎样的分支呢?第一,动作。同学们集思广益将溜冰时的动作词语梳理出来,例如“半蹲、屈膝、脚尖点地、微微猫腰保持身体平衡”等,接下来请学生练习将这些动作词语按照合理的次序连成几句话。第二,语言,“同学们,你在溜冰时会说些什么话?什么时候?对谁说的?为什么?”第三,心理,溜冰这项活动,很有趣,引导同学们就“兴奋”、“胆怯”、“自信”等关键词,回想当时自己的内心活动。第四,神态,溜冰时你是否“眉头紧皱”,生怕跌倒?是否“架着两条胳膊,双腿屈膝,头往前伸,像一个小鸭子似的”?“不同的是小鸭子是在水里游,你是在冰上滑”……
经过这样一番片段思考,请同学们自己将其梳理,整理成文。反思自己曾经的作文课,一堂课下来一篇作文老师评、学生评,都评得头头是道,同学们听着好像也很感兴趣,如果念着了自己的作文,那更是兴奋不已。看着同学们的表情,好像也获益匪浅,可一遇到实战,个个又都傻了眼,原因在哪里呢?还是训练不扎实啊。
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 楼主| 发表于 2017-9-7 14:33:50 | 显示全部楼层
伊河路小学 孟文婷
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