教师读书笔记 《中国式儿童情境学习范式的建构》读后感

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《中国式儿童情境学习范式的建构》这篇文章是中国情境教育创始人，江苏省荣誉教授，特级教师李吉林老师所作。中国式儿童情境学习范式的构建从发现弊端开始，为寻求教育现实问题的答案，探究儿童怎么学习作、学阅读、学数学。探索出儿童习作：从封闭走向开放，课堂与生活相通，学习在真实的情境中进行；儿童阅读：让艺术走进课堂，美的情境给学习嗲了愉悦；儿童学习数学的三点主张。进而从儿童心理倾向，揭示出儿童主动想学习的四大基本原理并提出操作策略，以及为儿童快乐高效学习，营造最佳学习环境的要则。

一、从发现弊端开始，为寻求教育现实问题的答案，探究儿童怎么学习

现实的课堂与孩子们理想中的学习王国相去甚远，他们满怀着美好的憧憬走进课堂，但现实却令他们失望。1978年秋天，李吉林老师走进一年级教室是这么想的，2014年秋天，我走近我现在的村小，也存在同样的想法和困惑。

(一）探究儿童怎么学习作

儿童学习作必须从封闭走向开放，真正做到课堂与生活相通，学习在真实的情境中进行。

（二）探究儿童怎么学阅读

课堂与生活连接起来，学习与情境互动，给小学生作文教学带来了无限生机，孩子的习作水平迅速提高。

（三）探究儿童怎么学数学

情境数学将“数”与“生活”， “数”与“形”结合，让儿童在身边发现数学，使原来颇为遥远而陌生、敬而远之以致畏惧的数学变得亲近，似曾相识，可以理解，可以捉摸。由此培养起学生对数学的热爱。

二、将民族文化经典跨界，构建中国式的儿童情境学习范式

今后要继续在课堂上创设相关情境，让儿童在一种非常愉悦的状态下学习数学，给数学课堂带来了无限的生机和乐趣。以前我是这样做的，现在、将来我都会继续这样做的。