在这场颇多专业术语的分析会上。专家针对抽取地24所学校的语文、数学、英语、科学这几个学科，利用数据和图标让我们清晰看到了我们六一小学在这些学校中的占位及长短板都在哪里。
在全区的坐标图上优质指数分为高位不均衡、高位均衡、低位不均衡、低位均衡四个区域。当然，高位均衡指数是比较高的。而我能清晰看到我们六一小学是分布在低位均衡区域，虽然是处于低位均衡较高水平线,但是却明显低于平均水平线。这让我不禁心想：我们学校的资源和设备都是优质的。这个差距除了生源因素造成外，到底还受哪些可掌控因素影响？
本身我教授语文学科，所以对语文学科的分析可能触动会多一些。虽然语文学科在全区占位处于高位均衡区域。却是在水平线靠上一点。通过思维导图的呈现。我们能清楚看到五六年级阅读维度（细节与回忆，综合与解释，反思与评价）的差距。特别是有个题让我印象深刻：通过文章创作的情景选出合适的诗句。即使作为教师我们的反应也是从现有的诗句中去挑选答案。并不会想到答案会是现有诗句答案的下一句。这是考学生对整首诗的理解和把握。。这其实也折射出了教师的问题。教师在平常的教学中是要给学生更深层的引导。给学生更多情感和理解力的灌输。这就要求我们教师有更高的素养。
在专家讲的学校层面的课堂教学中，学生眼中的课堂关键的十七个要素中，教学资源充足和教师的讲解精彩在坐标轴中占据的分量是最中的。作为教师，我们的优势就是在课堂中，学生最重视得这两点也是我们教师最能提升的，精彩的讲解，是需要我们教师能给与自己更多的学习机会，多参悟课标，明确教学内容，多领悟教材，使自己的课堂思路清晰明了，从而传达给学生清晰的思路。多读书，从书中探索更多的方法，更有趣的语言，使自己的课堂活跃有趣。此外丰富的教学资源就需要教师多方位查找，当然也可以调动学生去寻找，使课堂能更加丰满。 |
发表于 2017-10-14 08:59:49
