学习心得 学习“真快乐作文”有感

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学生作文原本是让儿童在快乐的表达中教会孩子学会生活、学会生存、学会求知、学会创造、促进生命成长、奠基生命底蕴的教育手段，在教育的大气候、大环境中却被演变成考试的工具。作文教学中，教师不是着力点和目光聚焦在人的生命成长和发展上，而是纠缠在怎样开头先声夺人，怎样立意标新立异，怎样布局巧夺天工等文章的技术技巧上，把功夫下在怎样迎合阅卷老师的心理上等等，从不考虑学生的生命成长和感受，相对于学生来说，那些远比作文技术更重要的自我、尊严、个性、想象力、创造力等，统统被教师扼杀在应试教育的课堂上。学生在人格丧失、真情流失、自我迷失、童心童话尽失的作文中，思维被扭曲，成了变态人。有人曾把应试背景下的作文教育称之为有“毒”教育。即便学生将来走上社会，这种“遗毒”必将影响着他们未来的生活、生存和生命的质量，影响着他们成人后的人格倾向。

作文课堂教学改革，面临的最大挑战，应该是来自语文教师群体自身的素养，它关系着作文教育改革能否顺利推进和改革的成败。只有当所有教师清醒认识到自身存在的问题，把提升素养作为一种自觉行为时，我们自然就会看到中国教育未来的美好和希望，看到中小学作文教学改革的灿烂前景。

传统作文教学中，老师常常理直气壮地站在成人的思维和语言体制下，对儿童作文进行评价，用拔高的语言和认识规范去要求、评价孩子的作文，带给孩子更多地是伤害和挫败感。著名哲学家黑格尔曾经说过：“火是一样的烫手，但是大人和小孩的感觉各不相同。”儿童和成人生活在两个不同的语言和心理世界，教师只有俯下身去，用儿童的眼光去看世界，用儿童的认识、思维及“童话”语言规则去审视、评价学生作文，我们才能学生在作文中用自己的“童话”表达自己的见闻、感受和想象。这样，我们才能在学生的作文里聆听到学生生命拔节的妙音。

作文评价是作文教学中的一个重要环节，对于学生作文有着十分重要的诊断、反馈、激励和鼓舞的作用。其根本目的不在于应付教育行政部门或者学校领导的检查，不在于为了完成教学任务，而是为了学生更好地发展，为发展而评价，以评价促发展。

传统作文评价，教师只把目光聚焦在学生作文的结果上，而不关注学生作文的过程。过于重视终结性评价，忽视形成形评价，单单给予学生一个最终的评语、等第或分数，只能让学生知道自己作文的等第或存在的问题，带给学生更多的是挫败感，却无法向学生提供在学习过程中提供帮助。评价是一个不断关注过程发展的动态体系，不仅发生在教学活动之后，而且发生在教学活动之前之中，贯穿于教学活动的每一个环节。教师要看到每一位学生，在不同起点上，在各个时期的表现和进步状况，通过关注过程而促进结果的提高。

在自己二十多年的语文教学当中，自己也与专家有许多共鸣。今后在作文教学中，更会以专家的引领积极努力，让作文真正“快乐”起来。