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关爱后进生的教育论文 巧用教育方法,关爱后进生的成长

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发表于 2017-10-18 11:04:45 | 显示全部楼层 |阅读模式
如果有人问,当老师难吗?我会说不难,因为人人都可以当老师,但当一个有良心的老师难,当一个有良心、又有爱心的老师更难,当一个有童心、良心、爱心、责任心和感恩之心的老师,更是难上加难。而我给自己的要求是做一个有童心、良心、爱心、责任心和感恩之心的“五心级”的教师,这是关爱每一个孩子的内在修炼和养成。

我在教学中,发现大多学习成绩差的学困生在学习上主动性差,课堂纪律自制力差。而这些学生本身的智力水平并不低。他们的外在表现通常为学习态度消极,作业马虎,经常不完成作业,上课发呆,几乎不参与学习活动。

我以为,知识的学习,应是一个人心理内化的过程,而一个对学习失去兴趣、对自身的学习能力失去自信心的学生,又怎能真正学好z知识呢?对他们来说,治本的方法是调动内驱力,增强自信心,改变学习态度。因此,在教学时,我巧妙地运用了各种教育方法,以此促进学困生的转变。使得他们既能培养健康的学习心理素质,又能努力提高学习成绩。

一、善于寻找闪光点

每一天,当我踏进校园,看到孩子们天真烂漫的笑脸,我的心情都特别的愉快。正是这一张张的笑脸,让我充满活力、充满希望、充满激情,童心未泯!

有些学困生学习有困难,但劳动方面却表现较好;有些学困生学习有困难,但字却写得很漂亮。老师就要善于发现学困生的闪光点。如我在批改学困生的作业时,从不会采用“鸡蛋里挑骨头”的态度来对待他们,而是注重找“闪光点”。如在批改学困生的作业时,我特别指出他们做得好的地方,并且用红色的波浪线划出来,在旁边写上一些勉励的话语,如“这道题算得真好!”“你的学习大有进步!”“作业真漂亮!”等等。虽然是简短的一句话,但对于学困生来说有如春天的雨露渗入心田,使他们受到莫大的鼓励,看到自己的作业也得到老师的好评,他们就不会惧怕做作业,对学习的信心自然会增强了。

我们要尽可能多地发现学困生的闪光点,给予他们热切的期望,具体的帮助,努力让他们树立起学习的自信心。

二、重视对学困生进行心理辅导

加里宁指出:“为了真正的教育,不仅要很好的熟悉自己的业务,而且还要有纯洁的灵魂”。十几年的教学生涯,让我深切地体会到,教师这一职业是良心活。

培养孩子们的良好学习习惯,靠的是耐心细心与关心,让孩子们树立爱学的信心,才能学得开心。利用每周课余时间给不同的孩子补课,使不同层次的孩子能得以基础过关,巩固知识,提升知识。这就是我的良心驱动力。简单地说,良心就是对得起自己,对得起别人,对得起社会。

关爱每一个孩子,说起来很容易,可是做起来就非常难。发掘孩子的闪光点是前提,鼓励孩子参与学习是关键,引导孩子大胆去实践想法是核心。没有对孩子的爱谈何简单!为此,爱心是我从事教育事业的根基。

因此,我认为教师的爱,对学困生来说就有举足轻重作用。要转化学困生的可以通过家访,加强学校与学生家长的联系、沟通,使学校的教育教学工作得到家长的大力支持和密切配合,同时在家访中也可以了解学生的情况,这对针对性的心理辅导很有必要。如我班的赵文凯是出了名的好动,上课注意力分散,上课只顾自己玩自己的东西,甚至干扰其他人的学习。学习态度极不端正,作业马虎且经常不交。在家访中,我了解到他父母忙于生意,平时少理会他,要管就简单的问几句。通过对赵文凯的了解和分析,我渐渐意识到,他的问题不仅仅是学习问题,还存在着一定的心理问题,而且很大程度和他的家庭环境有关系。

针对他的情况,我决定用爱心点燃他的心灵。为清除他的防卫心理。我为他创造受表扬的条件和机会,如安排他帮忙拿作业本,根据他的表现和进步给他发放各种爱心礼物。慢慢地,缩短师生之间的心理距离。所谓“亲其师,信其道“,当他开始信任我以后,我就有针对性对他进行基础知识的辅导。经过一段时间的学习指导,他的心理品质有了大大的改善,整个人各方面有了进步。

我认为教师的责任心不是在轰轰烈烈中展示,而是在平凡、普通、细微甚至琐碎中体现。我很欣赏比尔・盖茨说过的话:“人可以不伟大,但不可以没有责任心。”这句话很简单也很实在。

总而言之,对学科知识的追求,探讨,钻研,来自对工作的高度责任心,上好每节课,接待课,互听课,公开课,这是责任心让我一丝不苟的工作态度的使然。

三、利用活动,树立信心。

后进生并非一无是处,关键要发现其长处并加以利用,我班王贵林同学学习成绩不是很好,但是他的表演能力很不错。因此,班级里只要有活动,我就给他机会让他参加。他的自信心得到很大提高,对学习也充满了信心与兴趣。

    培养学困生的自信心,只有树立起他们的自信心,我们的转化工作才找到起点。同时,对学困生多宽容,少责备。我相信,只要我坚持做下去,就一定有收获的。所以说巧用教育方法,关爱每一个孩子,就能促进学困生的转变。
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