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教师工作随感 地理教学中的困惑

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发表于 2017-10-27 07:04:43 | 显示全部楼层 |阅读模式
困惑一:时间紧,任务重
三年教学下来,总的一个感觉就是“时间紧,任务重”,年年如此,高一更甚。新课程改革后,整个高中阶段所有的必修内容都要在高一一年内完成,加上中考不考地理,高一的新生几乎没有一点地理学科的基础、多数同学甚至连经纬线、经纬度都不知道,更别说区域地理的知识了。每周2学时,一个学期两个学段完成一个模块的教学任务。而以自然地理为主的必修模块1知识难度大且内容繁多,课堂教学留给学生的思考活动时间,空间较少。这直接导致学生在学习地球运动时就被我们的地理狠狠地蒙了一棍,往往高一地理没有学好的学生,整个高中阶段的地理成绩都很难提高。区域地理又是高考必考的内容,这部分放在什么时候将更合适?
困惑二:教材取舍难

对现有教材的补充,应如何掌握“度”。现在的教材有许多删减,若不补充一些知识,学生能否达到应有的标准;若按旧教材要求作一定程度拓展深挖,是否会拔高了教学要求,反而“欲速不达”? 对课标,不同教材版本可以有不同的理解,知识点的取舍和教学要求的把握也有很大的差异,应如何把握知识点的取舍和确定教学要求,课程标准与高考的关系如何?

困惑三:活动多,实施难
“活动”是是新课程地理教材的最大特色。每本教材都有大小活动几十个,让人感觉眼花缭乱,如何处理这些活动又成了我的一大困惑,受时间的限制,在教学的过程中将不少活动都舍去了。理念与现实之间的落差较大,“一言堂”“满堂灌”仍然存在。新课程地理教材提倡探究式学习,以学生为主体,积极鼓励学生参与,学生很活跃,但由于活动过多,一节课很难讲完,为了赶进度,又出现教师唱“独角戏”现象。课堂又成了教师的讲堂,学生的兴趣学生根本无法充分调动起来。如何更好兼顾活动设计与教学进度的关系?

困惑四:如何进一步提升尖子生地理成绩
学生水平参差不齐,基础知识差距较大,尤其是尖子生地理学科成了短板学科,直接制约其综合成绩的提升,如何拔高地理学科的顶尖高手?

困惑五:学生读图能力如何拔高
  每次做题时,地理图表、区域定位等都成了多数学生做题时的最大障碍,地理教学过程中如何更好提升学生的读图析图能力?
困惑六:如何更有效的规范学生的答题语言,提高学生的审题能力
   平时考试时,多数学生存在审题不清,答非所问。答题不压点,不会用地理术语答题。如何更好地提高学生的审题能力和规范学生的答题习惯?
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