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大班健康活动《冰糕,化了》 课后反思

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发表于 2017-10-29 09:26:01 | 显示全部楼层 |阅读模式
4月,我执教了一节大班健康活动《冰糕,化了》,这节活动获得了河南省游戏活动比赛一等奖,郑州市优质课比赛二等奖的好成绩。这是一节民间游戏活动。
    《幼儿园工作规程》中明确指出:“游戏是对幼儿全面发展教育的重要形式”。而传统的民间游戏就是来自于人们生活中自创的一种游戏形式。它不仅简单易学,趣味性强,且能促进幼儿各方面的发展。《冰糕,化了》就是这样一个游戏,它符合了幼儿游戏的随机性,只要幼儿喜欢,随时随地可让幼儿自主游戏,幼儿易接受,不用任何道具就能玩,它更以简单、易学、趣味性强等特点成为我们小时候百玩不厌的游戏。通过对民间游戏的挖掘和利用,我对这个游戏进行了小小的改编,使整个游戏玩起来更有趣,也更有挑战性!
    根据大班幼儿健康领域发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要,确定本活动的目标及本节活动的重难点为:
情感目标:在多人合作游戏中,体验传统民间游戏的乐趣。
能力目标:学习“冰糕化了”的民间游戏,发展瞬间起跑、快速奔跑、灵活躲闪的能力。在游戏情境中,提高身体控制能力及口令动作协调能力。
重点:学习“冰糕化了”的民间游戏,发展瞬间起跑、快速奔跑、灵活躲闪的能力。
难点:在游戏情境中,提高身体控制能力及口令动作协调能力。
整个活动分为三大部分:
1、热身运动。目的是让孩子先把身体活动开,以便于孩子在游戏中能轻松自如的游戏。
2、介绍游戏“冰糕,化了”的玩法和游戏规则,并告诉幼儿,这是老师小时候玩的一个游戏,激发幼儿对民间游戏的兴趣。这个环节让孩子在边讨论,边游戏中学会游戏,发展瞬间起跑、快速奔跑、灵活躲闪的能力。
    3、教师出示小纸板,请幼儿讨论:如果加上小纸板,我们的游戏还能怎么玩?因为这个游戏对于大班下学期的孩子来说应该是比较容易掌握的,因此,我寻择加入小纸板,让幼儿再来探索游戏的玩法,孩子的挑战欲望一下子被激发了出来。并想通过游戏让幼儿学会合作,提高游戏的难度,让幼儿不断学会挑战。
    4、放松运动。孩子刚剧烈运动过,需要一定的放松运动,而且我设计的这个放松运动是让孩子们互相帮忙放松,孩子们感觉很有趣。
    总之,在本节活动中,我充分调动了幼儿的积极性,孩子们进行了充分的探索,老师以合作者、引导者的身份参与了活动过程。活动达到了预期的目标。还有大班幼儿的年龄特点表现为:喜欢和同伴一起玩、在活动中逐渐学会交往,会与同伴共同分享快乐。孩子在整节活动中,心情一直是比较愉悦的。当然,每节活动都不可能尽善尽美,针对本节活动,我还进行以下几点反思:
一、课堂教学互动情况
    长期以来的听课评课没有把主要视角转向幼儿,有违“有效教学”的追求。幼儿有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。就本节活动来说,活动看课堂的好坏,归根到底,应该看幼儿参与游戏的状态。
但是,幼儿参与游戏的状态怎么看呢?由于幼儿的年龄特点,可能是此时积极投入了,而彼时又游离了;可能这部分投入了,而另一部分并不投入。而“估计”式的听课所得出的结论往往并不能令人信服。从深度倾听的观察统计结果看,幼儿参与游戏的状态是非常好的。为什么幼儿能积极的参与到游戏状态中呢?我认为有以下原因:
第一,内容选择幼儿感兴趣,符合身心发展特点。《冰糕,化了》这个游戏符合了幼儿游戏的随机性,只要幼儿喜欢,随时随地可让幼儿自主游戏,幼儿易接受,不用任何道具就能玩,它更以简单、易学、趣味性强等特点成为我们小时候百玩不厌的游戏。现在的孩子对这种传统的民间游戏还是比较感兴趣的。而且大班幼儿也比较喜欢挑战,在游戏中,孩子们想出了很多游戏的玩法,既增加了游戏的难度,又使这个游戏更有趣!
第二,与活动组织有关。从活动的第一个环节,老师介绍游戏的玩法,到让孩子们自己制定游戏规则,再到加入一定的道具——小纸板,游戏的难度越来越大,但游戏的趣味性却丝毫不减,孩子们一直对这个游戏保持着新鲜感,一直对游戏激情十足。
第三,与执教老师的素质、风格等有关。如:教师的情感、态度、体态以及师生互动等各方面。
第四,与大三班孩子良好的学习习惯有关。大三班的孩子特别喜欢创新,也喜欢挑战,他们安静时,就像一直小花猫,他们游戏时又想一个小猴子,积极动脑,大胆创新。
    二、教育目标的生成与达成
    教学目标是一切教学行为最终取舍的依据,教学设计必然是从设定目标开始。如何依据《幼儿园教育指导纲要》,根据幼儿认知发展规律和心理特点,来设置教学目标是每个教师都需要提高的专业能力,也是衡量学习效果的标杆。
(一)学习目标的呈现
1、目标确立上强调提高身体控制能力及口令动作协调能力的目标,充分体现乐健康领域中的领域特征。
2、目标表述上将健康领域的学习目标转化成具体的、表现性的学习目标,使情感态度的目标得到了较好的落实。
3、目标提出时,通过游戏、提问、讨论、等不同的呈现方式,提出目标,较好的落实目标。
(三)学习目标的生成处理
这次活动亮点是生成了认知和能力上的目标。在减少小纸板环节,让幼儿明白只有两人合作,才能遵守游戏规则,才能更好的进行游戏。教师充分利用生成目标,达成的效果较好。
(四)适宜性分析
目标设置的适宜性,从观察结果看:
1、教师预设的目标比较适合大班孩子年龄特征和学习特征。
2、学习目标面向全体孩子,关注到每一个孩子的社会性发展。
存在问题及调整建议:
1、衡量孩子参与游戏是否非常投入,还有一个指标就是质疑。冲突引疑就是让幼儿通过认知上的冲突而产生疑问、发现问题。学会质疑是训练创新的开端,是启智的关键,大胆质疑是幼儿学习、探索知识的充分体现和重要标志。在这次活动中,有一丝遗憾,没有观察到幼儿主动质疑现象。老师也没有为幼儿创造质疑机会、质疑条件。建议在教学设计中,增加这样的环节。比如:如果我们都来做追的人,我们的游戏还能玩吗?
2、增加幼儿互相学习的机会,使幼儿的学习状态更放松、更自然。
通过这节活动,我觉得教学重在反思,思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进。不断反思自己的教学行为,总结教学的得失与成败,回顾、分析和审视教学过程,才能不断丰富自我素养,提升自我发展能力,逐步完善教学艺术。当然想做反思型教师,就必须在教育理念方面,思想开放,思维活跃。善于汲取各种先进的教育理念,并结合自己的教学实践进行理论思考,不盲从、不迷信权威。将自己的教学经验升华为理论,并对教育理论进行加工、发展、创新。同时把幼儿当作学习的主人,把自己看作是学习者中的一员,以平等的、合作的身份参与幼儿学习的过程,一同去探索,发现未知的领域。在教学方法方面,注重个体的差异性,因材施教,采用发现式、探究式等教学方法,设置问题情境,启发幼儿的思维,激发幼儿的学习积极性,着重培养幼儿的个性和创造能力。
同时,在民间游戏的实践过程中,我们深切地感受到它对幼儿社会性发展具有重要的作用,是孩子们健康成长的良好伴侣。我们应充分利用好民间游戏,愿我们的民间游戏之花越开越美,愿我们的孩子健康成长!
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