小学语文优秀教学案例 让学生站在“舞台”的中央

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上周学校开展“一课多上”的活动，我们教研组首先确立了课题《我的舞台》，原因是这篇课文为本册书的最后一篇课文，所以无论听课的时间如何定？都不会影响我们正常的教学进度。

     确定课题后，教研组内教师“八仙过海”各显神通，每个人都表达自己的想法和突破重难点的方法。经过充分的准备和讨论，最终这节课，我们确定了由“信本课堂”的模式呈现出来，让学生站在课堂的中央。

“信本课堂”是学习的主阵地，为每一位热爱学习、主动学习、善于学习的同学提供了一个广阔的天地。这片沃土上自主互助的种子在老师们的巧引点拨下发芽，在合作探究的光合作用下吸收养料，在自信竞争的荫蔽下茁壮成长。于是，我放手，把课堂还给学生，让每一位同学都成为课堂的主人，自动自发的管理自我、修正自我、实现自我；在知识的乐土上自主耕耘，每一个学生都动起来了，每一节课都活起来了，每一分钟用起来了，每一堂课都在快乐中进步，在成长中自豪。

     纵观这节课，我采用四步走：第一步：这节课前的3分钟，我带领学生进行了热身活动，领学生巩固本学期初，我教给他们学习叙事性作品的“四字学习法”：1、读（读课前导读；读课后题；读课文；读懂关键性的标点符号。）2、找（找关键词；找关键句。）3、想（想像情景；联系生活。）4、谈（谈体会；谈收获。）

     第二步：目标锁定，自主学习。



在任务驱动的指示下，学生完全可以根据个人爱好，文章特点运用自己喜欢的学习方法，不必由老师强求统一。学生选择学法的多样化迸发了创新思维的火花。自主探究是自主学习的中心环节，鼓励学生积极参与思考，是学习目标达成的必需步骤。但是并非人人一下子就会探究，这就需老师的引领、指导。一般要经历从半独立到独立，从对单一问题到复杂问题的循序渐进的过程。如《我的舞台》的学习中，大家在探讨文章写了哪些舞台？从哪里看出舞台对我有神奇的吸引力？

第三步，同伴互助交流，碰撞智慧的火光

同伴互助学习像一缕和风吹活课堂。小组成员学习忙活起来了，小组长安排任务分工具体，布置每层学习目标并组织组内同学分层讨论，分层达标；问题探究灵活起来了，小组合作学习的成功之处，其优势是最大限度地调动了学生的积极性、主动性。学生的自主意识、参与意识，可以“以优带差, 以差带优”, 实现共同发展、整体提高，从而进一步增强了学生的合作意识。

第四步，交流展示，提升能力

接着我请同学登台来给大家分享。我先告诉学生，这节课就是一个舞台，我们每个人都希望自己充当课堂的主角。但是这节课没有剧本，所以考验着每个人的应变能力。

课后，回头看看学生分享的过程，我发现学生在课堂上展现了自己的精彩，精练的语言，自信的展示，带领老师和同伴们看到了“何为舞台如一炉火，炼就了我的勇气和毅力？”见证了“讲台中央”的精彩瞬间。作为从四年级带着她们一步步走的老师，我很兴运，我的确看到了他们的脱变的过程，如：王雨姝第一个登台。有模有样引领学生齐读课前导读，让学生对本节课的教学任务再次有了清楚的认识。李秉鸿同学，登台后，沉着淡定的讲到：“同学们，我们对课文有了整体的了解，那么同学们你能用简短的词概括出我的舞台在哪里吗？”问题一抛出，学生们争先恐后的举手回答问题，最后，他有条理的在黑板上把这几个舞台列举了出来。（从娘胎-小床-侧台-院子-家里-真正的舞台）。紧接着张颜馨同学，又带领同学感受“从哪里看出舞台对我有神奇的吸引力？”同学们再次从文本中，找到了答案。在这个基础上，她又发问，你从“我”学戏的过程中，收获了什么？这问题让学生们联系自己的经历，每个人都谈到了自己的收获。也对这句话有了更深刻的理解，“我在舞台上长大，舞台犹如一团火，炼就了我无比的勇气和毅力。

但是在具体的教学过程中，由于时间的关系，我为追求课堂的完美，后期有些赶时间，所以没有充分让学生交流体会，让课堂显得不饱满，留有了缺憾！在以后的教学中，我还是要给学生多一些思考的时间，让学生有足够的时间去探讨交流，让生成的课堂变成学生的原生态的回答，给学生充分展现自我的舞台，让他们在自己的舞台尽情绽放他们的光彩！