初中新教师教学中的反思：如何调动学生的积极性

网站工作室

这是我工作的第一个月，繁忙疲惫而又充实的一个月。我带了九年级3个班，都是我认为很好很棒的班级。没上课之前，我想象中班里的学生是这样：上课的时候同学们瞪着渴望知识的大眼睛，我带领着他们在知识的海洋里面遨游。每一个同学都爱动脑，爱思考，积极回答问题，善于利用时间，善于学习。然而实际情况却有所差别。他们听课的确认真，每天学习非常的刻苦，然而效果并不如想象那样。我在周二进行了一次听写，结果大跌眼镜。有的班里的第一名同学都听写的十分差劲。他们只是接受了老师的知识，没有整合，没有思考，没有复习。因此最近我一直在思考两个事情。一是如何调动他们的积极性去进行思考，二是如何进行有效的反馈，去检验他们的学习情况。

针对第一个问题，我认为必须要改进自己的教学方法，在课堂上不能以老师为主体，单方面去教，也不能只是单单去提问几个同学，体现和学生的互动。而是使班里的每一位同学都进行积极而有效的思考。于是在这周进行备课时，我选择用头脑风暴游戏来学习能量的转化与守恒。我的教学设计是这样的：课堂开始以哲学中联系具有普遍性这一理论引入，可以发展同学们用联系的观点对待事物的世界观。接着在黑板上随意写出10种事物，给他们5分钟时间请他们发挥想象，在纸张上尽可能多地写出其中两种事物的联系，并且指出其中蕴含的能量转化的情况。以小组形式进行比拼，看哪一组描述的又多又正确。每组派一名同学验收对方的成果。课堂的后一部分可以进行知识竞答，同样以小组比拼的模式。将整个班级划分为A、B两个大组。将其组名写在黑板上，通过两轮的比拼累积两组的得分。先是小组轮流答题，接着进行小组抢答。获胜的小组可以获得一定的奖励。我认为这样讲学习的内容赋予游戏的形式，可以大大提高他们的积极性和参与度。

针对第二个问题，我认为我目前的检测手段有一定优越性，也有一定的弊端。我喜欢以听写的方式检测学生的掌握情况。一方面听写会使得学生有压力，会去主动复习，且可以很好的检测他们在一定时间内答题的速度，也就是他们对知识点的熟悉程度，另一方面也可以自主选择听写题目，对不同班级进行有针对性的检测。但是听写也有其弊端，对于作图，实验等题型没办法检测。

作为一名人民教师，如果只教会学生知识是不行的，我们必须去发挥学生的主观能动性。让学生能够积极主动地投入到学习之中这是我们每一个老师应该思考的事情。我也应该和更多的老师进行交流，思想碰撞。