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班主任教育叙事 我对后进生的“偏爱”

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发表于 2017-11-13 07:57:28 | 显示全部楼层 |阅读模式
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“教育技巧的全部奥秘,就在于如何爱学生。”教师对学生炽热的爱,不仅是学生身心健康发展的必要环境因素,也是开发学生心智的能源和沟通师生情感的桥梁。后进生大多是学困生,由于成绩靠后往往得不到教师的厚爱,甚至有时老师会采取一些简单粗暴的方法和挖苦讽刺的语言,不但不能转化他们,而且严重挫伤了学生的自尊心,他们被冷落被嘲笑,从而产生自暴自弃的不良心态,丧失了前进的信心。因而他们更需要爱心,更需要关怀和温暖。

我觉得对待后进生,不仅要用同样的眼光看待他们,更要偏爱他们,经常找后进生谈心,调查他们的心理状态和产生问题的症结所在,用爱去感化他们、帮助他们,动之以情、晓之以理、导之以行,用一言一行拨动他们的心弦,使他们感到亲切,感到可以与老师接近,在相互了解和交流中架起真诚爱护的桥梁,进而产生“亲其师,信其道,学其理,导其行”的心理效应。

每个人都有自己的长处,后进生也并非面面后进。虽然他们的心理上有些扭曲,但向往美好的未来,向往受到别人的尊重,向往得到师长的肯定和表扬,这些都是他们心灵深处的长处和闪光点,都是值得赏识的地方。我们应该善于创设机遇,来挖掘后进生的闪光点,可以精心设计一些集体活动,比如召开鼓舞人心的班会,开展精彩动人的演讲比赛,创设丰富多彩的校园文化,组织我为班级增光彩活动……,给他们提供发挥优势展现自我的机会,并适时予以激发、加以引导、给予肯定,使之获得成功的体验。用有趣的活动、成功的喜悦、自豪的集体实现由课外到课内的兴趣迁移。实践证明,这不仅可以陶冶他们的情操,点燃自尊心和自信心的火花,还可以增强他们的集体主义荣誉感和上进心。因此对于后进生前进的每一步,我们作为教师应尽可能做到多给一次机会,多给一点鼓励;多一些欣赏,多一点信任。因势利导,增强他们克服缺点和错误、战胜挫折的勇气和信心。

   一个班级中,虽然学生素质存在很大差异,但后进生一般都希望把学习搞上去,往往是由于各方面的因素而力不从心。他们渴望得到别人的帮助和理解,渴望和其他学生一样学习和生活,因而在课堂教学这个中心环节上,教师更应关注后进生。一方面根据学生的知识结构和能力水平,降低教学重心,设置有针对性的教学过程,让学生通过努力都能达到目标;另一方面,要尽可能采用多种教学手段教学方法,创设条件,积极引导。备课时想着后进生,上课时照顾后进生,辅导时记着后进生,从浅显易懂的问题开始,引导他们动手操作,诱发求知欲,创设民主的课堂教学环境,组织学生探究交流,合作学习。例如我们目前采用的“充分预习,交流展示,点评升华,当堂检测”四步教学模式,每节课经过学生课前自主预习后进入课堂,先在小组中交流,然后展示、点评。简单的问题总把机会让给后进的学生回答,容易的题总由后进生展示,点评时也是先让后进生说说自己的见解,再由优秀的学生作补充。学生解决不了的问题老师点评完善。当堂检测的内容分层次和梯度,同时在小组中开展结对帮扶活动,手牵手共同前进。这个做法不仅使优生的才华得以施展和提升,而且后进生也在原来的基础上得到应有的发展和提高。全体学生在团结和谐的气氛中学习,避免了两极分化现象,出现了“百花齐放春满园”的景象。

   总的来说,转化后进生,班主任老师是主要的角色,但家庭教育的密切配合也不能忽视。我们教师应当结合家长,多督促他们,只有这样,才能使教育效果得以巩固,才能使他们有更大的进步,我们应当相信,每一个学生最后都会走到终点,只是有的人毛病多一点,可能会走一些弯路,我们需要帮助和指导他们。
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