小学语文老师外出学习汇报 向语文深处漫溯 遇上更好的自己

最新资料

2017年11月25日至12月2日，我在吴耀辉校长的带领下，随同六一小学的8位教师来到上海学习关景双老师的课例研修实践。在此期间我进入了青浦区课例研修的课堂，参与课例研修的磨课，并执教了青浦区“三实践两反思”的第二次实践，下面对我本次上海学习之行的收获作以下梳理：

一、加深课例研修认知，明确努力方向



（一）课例研修范式：想到——做到——学到

                          

                   课时目标与环节贯通

                   文本解读与学情分析

                   课例主题与观课要点


    执教反思：（课例报告）看同伴和自己的观课报告总结，自己的思路，写-分类-总结）

    执教引领：边教边研边做边写，获取教师与教学能力

    评论的思路：得失观点，阐释，举证

    一节好的课堂最关键的一环就是做到，教学设计是想到，学到是最后学生的收获。学生收获与否在于课堂上教师的教学环节是否贯穿了第一步的教学设计。把教学设计转化为教学实践，最后落脚于学生有所收获。因此在语文教学中教学实践是一个漫长的成长过程，需要坚持、需要坚定方向。



（二）研修流程：

  ①分工合作（上课者：认真解读，认真执教 课前放松）  组长：调试电脑、录音、调试ppt、桌子、椅子、空调）  一老师写综述   一老师写课堂实录

  ②观点在不断变化，自我内化

  ③解读文本（清晰目标，课堂简化简化再简化，课前环节设置简单明了）

  ④观课研讨

  ⑤课例写作

  ⑥观点分享

二、做好文本解读，扎实教师的基本功

    教学的基本功就是解读课文。此次学习中我对关老师的解读文本又有了新的认知，但是文本解读的到位需要的是一个过程，不但需要实践的积累与课后反思，也需要理论的支撑，所以解读好文本，要去读解读文本相关的书籍，从书中汲取文本解读的营养，与此同时要不断把理论转化为实践，并通过总结获得自身的成长。

关老师的解读文本三层次。一层：显性内容（按照时间空间顺序，将外在的，表层的感知连贯，包括行为和言谈过程）二层：隐性意脉（文章的行文脉络）三层：深邃主旨（需要着眼文体的形式的规范性和开放性，文体的流派与风格，这里有可能遮蔽了更为深邃的内涵）

    圈点三维目标法的学习：第一维：看篇章语句的“语修逻文”知识（重点）；第二维：看知识生成和性质认知互动过程（学法）；第三维：看单元主题，文题，文脉，文眼（难点）

教学目标的设置：目标要对应课堂环节；目标撰写：把要学习的概括为短语，然后串联起来；目标的撰写要突出重难点（重点是要解决的，难点是不一定能解决的）；课时目标：三维目标 教学重难点

三、实践与思考并重，用笔记录成长

    一名教师应该做的两件事，把课堂解读清楚，看懂某一名师的课。名师成长路：走进课堂思考，走出课堂写作。本次学习之行中，我参与了一个名师研讨会议，认识了一位叫做王友的上海新特级教师。通过观察他的过程，我明白了成为一名专业能力很强的教师都是上课上出来的，写课写出来的，用心教研成就了最终优秀的自己。

    期间我观看了王友老师参与的模拟答辩，这对于我来说是一种压力，他从一名普通的教师成长为优秀的自我需要面临多大的压力，需要多少积淀。有时候面对作为一名班主任的各项事务，我已经身心疲惫。那么带领2个班的语文老师的同时，去追求自己的成长又要面对多少压力，那一刻我感觉我所面临的似乎有点小题大做，归根结底是不想逃离舒适区，在舒适区和非舒适区之间纠结着。同时，会议的学习对我来说也是一种动力，促动了我们在语文教学中应该准备一些什么，积累一些什么，语文应该秉承一种什么样的理念，扎扎实实做教育，如何更有方向感的成长。

   我不追求迅速成长，现在的我无论是在语文素养，还是教学能力方面距离一名专业能力强的老师距离还很远。不着急，慢慢来，一点点提升，用自己的努力去倾听进步的声音，感受成长的脚步，在不间断的努力中遇到更好的自己。