初中生物老师学习心得 学习《生物学课程标准》心得体会

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2018年河南省生物学科中招考试命题要求，命题要体现《义务教育生物学课程标准(2011年版)》所确立的课程评价理念,全面考查学生在知识、能力、情感态度与价值观方面达到课程目标要求的程度。命题要有利于落实立德树人的根本任务,全面推进素质教育;有利于生物课程改革,促进教学方式和学习方式的转变;有利于高中阶段学校在综合评价的基础上择优录取新生,为评定学生的初中生物学业水平提供客观公正的依据。命题依据以《义务教育生物学课程标准(2011年版)》为命题依据。命题內容涵盖课程标准中“课程内容”部分规定的10个一级主题、50个重要概念、122项具体内容。命题遵循基础性、科学性、导向性和实践性等原则,注重考查学生的生物科学基本素养,突出生物学基础知识、基本技能和基本方法,渗透学科基本思想和观点;重视考查学生获取新知识和处理信息的能力、实验与探究能力、分析和解决实际问题能力;坚持理论联系实际,关注科学、技术与社会经济和生态环境的协调发展;发挥不同题型功能,控制试题难度,在考查生物学知识的同时,渗透对学生独立思考和学习能力的考查。为此我认真学习了《义务教育生物学课程标准(2011年版)》，通过学习给我留下最深刻的印象就是“概念”两个字，体会如下：
一、在“课程内容”的十个一级主题中，都列出了本主题的重要概念。
二、在“教学建议”中增加了一条建议：“（三）关注重要概念的学习”。
由此可见概念教学的重要性，在日常的教研活动中，我们生物教研组也讨论过概念教学，存在的几个问题如下：
1、有的教师认为只要把概念讲透学生就能掌握，有的甚至认为只要把定义背熟加以练习即可。
2、有的教师将事实性知识当作概念让学生记忆。
3、有的教师授课时总是先讲述概念，再举正反例加以说明。
4、有的教师一上课就直接讲述新的概念。
5、不少教师认为只要把每个概念讲清楚就可以了，未注意概念之间的联系，教材节与节的联系，章与章的联系，学生难以形成良好的知识结构。
但上次听完赵占良老师的讲座，我深深认识到这是对概念教学的误解。概念是在感知事实基础上，在比较、分析和综合等思维基础上，通过抽象和概括形成的，是对客观事物本质属性和共同特征的认识。
建构概念最有效的方法是直接感知事实，但有时做不到，就要借助于回忆、描述等，间接感知事实。不能直接由事实建构概念时，推理、联想、类比、想像等都能帮助概念的建构。
三、对教学的新要求：重视重要概念的教学。
概念教学对于提高学生的科学素养至关重要。提高概念教学的成效尚有很大空间。让我们共同努力，为提升我校生物学教学的质量和水平，做出新的更大的贡献！