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《西游记》阅读活动方案

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发表于 2018-4-5 14:48:55 | 显示全部楼层 |阅读模式
一、指导思想

我国的四大古典名著是中华民族的瑰宝,人教版五年级课文《猴王出世》,打开了学生们阅读名著的大门。《语文课程标准》指出:培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡多读书、好读书、读好书、读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料。而在所有的阅读材料中,经典名著永远是最佳的选择,因为孩子能从这些不朽的文学作品不断丰富知识,拓展视野,陶冶情操,净化心灵。在中国古典小说名著中,《西游记》向读者讲述了一个个扣人心弦的故事、展示了无数个个性鲜明的人物。为能更好地贯彻新课标要求,着眼于学生的终身发展,设计了读《西游记》阅读活动方案。

二、活动目标

1. 通过广泛阅读《西游记》,扩大学生的阅读视野,感受不一样的人生境遇及处世方法,激发学生阅读古典名著的兴趣。在学生充分阅读古典名著《西游传》的基础上,熟知西游故事,汲取中国古典文学作品丰富优美的语言营养。

    2.培养学生收集资料处理材料的能力,学会归类积累语言材料,丰富语言。

    3.表通过评析人物,敢于提出自己的看法,发表自己的见解,发展学生个性,提高口语表达能力和思辩能力,并初步学会全面认识人物,客观地分析人物的能力。

    4.学以致用,学习名著中刻画人物的手法,迁移到平时的习作中,使人物更加活灵活现,性格更加鲜明,形象更加丰满。

    5. 引领学生采用个性化的阅读,学会读书与思考相结合,读出自己的独特感受。

三、学情分析

优势:在以往的语文教学中,我们注重让学生在个性化阅读中,积极思考,和伙伴一起探究文本,加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。我们本着尊重学生独特的阅读感受、体验和理解,力图通过个性化的阅读作品来交流师生间的心得。

障碍:学生的个性差异和认知水平的限制,对于四大名著之一的《西游传》的历史背景学生很陌生,因此对于文中人物的行为是非辨析有困难,会干扰活动主题的深入开展。

四、设计策略

在设计整个阅读方案时,我们有意识地引导学生更多地从文学写作角度来赏析《西游传》这本书。了解有关西游知识,欣赏品味《西游传》的语言,多维度地了解西游人物形象的刻画,体会作家描写人物的各种写作手法,学会归类、整理、积累语言材料,丰富语言。提高文化涵养,提升语文素养。

五、活动主题

读西游  话西游

六、活动步骤:

活动分为五个阶段:策划阶段、通读阶段、赏析阶段、展评阶段、评估阶段。

(一)策划阶段

召开“读西游 话西游”活动启动仪式,营造浓郁的西游氛围。发倡议齐动手,做好环境布置,出黑板报、墙报,设计班级读书标语,让班级的墙壁、黑板、书橱、窗户充满浓烈的西游书香。并做好《西游记》阅前指导课,引导学生开始阅读《西游记》。建读书手册:每个学生都要建立一本“西游读书手册”,手册要记录读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会以及制定的读书计划书。

(二)通读阶段

同学们可以先读前言、目录和内容提要,对本书有一个初步了解。接着每天读两回左右,读后完成一些任务。例如:收集的与“西游”有关的成语、歇后语;摘好词佳句;选择自己喜欢的一个人物讲述他的故事等。

(三)赏析阶段

通读完后,组织学生开展一次西游故事会和一次读后感交流。引导学生浏览完全书后,要了解《西游传》的主要情节,可以通过仿写片断、做读书卡、做读书小报、写几句“阅读心语”、写阅读日记(可以是读后感,可以是改写故事)等等。在练习写的基础上,提升学生的语言和写作素养。

(四)展评阶段

为了更好地展示学生阅读成果,提升学生阅读素养,整个展示活动分为三部分:“漫话西游”知识篇、“漫话西游”人物篇、“漫话西游”拓展篇。

1.“漫话西游”知识篇分为三个环节:西游作者我来评(学生通过多种途径、多种方式介绍、评论作者),西游知识知多少(运用必答、抢答等形式考验学生理解《西游记》知识情况)西游故事我来讲(小组竞赛,开展《西游记》故事比赛)。

2.“漫话西游”人物篇共有四个环节:人物竞猜,知识展现(运用封号、语言、歇后语等形式,展现学生对名著中人物了解的情况。);人物再现,能力比拼(主要通过读句子,说故事,全面展示学生阅读原著的情况。);人物分析,唇枪舌战(针对学生对人物分析中的难点进行集中展示,让学生在充分发表自己意见的基础上,对人物分析进行总结);人物创编,潜能开发(让学生做一回小演员、小编辑等,自编自演《西游记》后传的短剧和故事)。

3.“漫话西游”拓展篇:通过绘制西游小报、写西游心得体会、谈读书格言等活动,将读《西游记》的活动推向高潮。

(五)评估阶段

1、评比“最佳读书手册”。

2、设“荣誉之树”。

(1)评比“书香儿童”。评价主要依据:①根据学生平时阅读质量进行评比,主要是“课外阅读表”中阅读“量”的多少。②积极参加班级组织的各项读书活动中并取得优异成绩。被评选出的“书香儿童”把他的照片及个人简介、读书感言挂在荣誉树,激发学生读书的积极性。

(2)评选“书香小组”。

评价主要依据:①对每个小组阅读《西游记》情况进行简单的测试调查,根据小组过关率进行评定。②利用“课外阅读调查表”,对小组课外阅读活动进行检查。

(3)评选“书香家庭”。

根据学生阅读能力、写作能力,家长和孩子互评互促“我和爸爸妈妈同读西游记”等活动,了解家长对孩子课外阅读的重视度及是否辅导等具体情况,并给予“亲子读书奖”。
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