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《比较小数的大小》教学反思

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发表于 2018-4-7 18:22:47 | 显示全部楼层 |阅读模式
《比较小数的大小》是一节概念教学课,是在学生学习了小数的意义和性质后进行教学的,是学生以后学习小数四则运算的基础。回顾本节课教学,我认为有以下几方面的特点:
一、关注学生知识形成过程,激励学生探究欲望。
  这节课我注意让学生在理解算理的基础上,掌握比较小数大小的方法,为了能让学生主动、
积极地参与到教学的全过程,本节课我改变了教材内容的呈现方式,首先设计了生活小品进行情境导入,激发学生的学习兴趣,将数学学习与生活融合在一起,让学生在小组合作中自己归纳总结出小数大小的比较方法,整个过程,玩中有学,学中有思,是老师有效预设与适时生成资源的探究过程,让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。接着我结合“货比三家”的具体情境,让学生经历比较小数大小及与同伴交流的过程。掌握小数比较大小的方法和步骤。
二、关注知识结构的难点,促进数学知识的系统化
小数大小的比较并不难,它与整数大小的比较在方法上相同,但学生在初学小数比较大小时,往往会用比较整数大小的方法来比较小数大小,误认为小数倍数多的那个数就大,这是学生思维受阻,容易出现错误的地方,针对此难点,我将研究的主动权交给学生,让学生写出比0.634大的整数部分是0的小数,并说了自己写这个数的想法,使不同层次学生的思维得以充分展示,引导学生通过小组讨论、合作交流,及时引导学生体会,只要最高位上的数大,这个数就大,小数的大小与位数的多少没有关系,这样认识整数与小数比较大小的联系与区别,促进数学知识的系统化。
三、关注习题设计的实践性,加强数学与生活的联系
本节课的练习充分体现层次性,实效性,在设计练习时,我考虑不能把练习的目的仅仅放在会不会比较两个小数的大小上,应加强数学与生活的联系,让学生在现实、具体的情境中,应用数学解决问题。
四、关注学生情感体验,以评价促发展
恰如其分的评价能促进学生学习能力的提高。《课标》强调:“对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展。在本节课教学中,我注重从多个角度评价学生,采用教师评价、生生互评、学生评价老师等方式,实施有针对性的分层评价,从而激发学生对新知的探究欲望。但是,在本节课的教学实施过程中,也存在着许多不足之处:
如在竞赛环节中,我没有关注到全体学生的发展,有时在关键处语言点拨得不到位,组长的作用过于大,组员的努力得不到体现,使一些没有叫到的同学在情感上有一些失落,所以应该注重组员间的对学,促进全组积极有效的学习。
在今后的教学中,我要充分发掘利用教学资源,认真锤炼自己的课堂教学语言,关注每一个学生,使自己的课堂教学更精彩!
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