初中语文教学随笔 以《最苦与最乐》为例，谈谈议论文教学

最新资料

最近跟同事一起备《最苦与最乐》，这是部编版七年级下册的第15课。是梁启超写作的一篇短文，出自《梁启超全集》。本文从最苦和最乐两方面来论述人生的责任，即负责任是人生最大的苦，尽责任则是人生最大的乐，提出人生在世，必须要对家庭、社会、 国家以及自身尽到应尽的责任，这样才能得到真正快乐。文章立意高远，思想深刻，语言典雅，既有儒家的进取精神，又有佛家的超凡智慧， 不但有较强的现实教育意义，也能很好地提高语文素养。作为基础教育的语文教学，注重培养学生的社会责任感，也是时代和社会赋予我们的责任。
我们先集体备课，由于再不同学校，是以我们在微信上备课。教学设计如下：



《最苦与最乐》教学设计

                                                               

学习目标：

1. 通过在短时间内有目的地进行阅读，从而学会略读。

2. 通过对文章内容和表达的深入理解，形成自己对责任的认识。

学习重点：

运用略读的阅读方法，理解文本，形成自己的观点认识。

学习过程：

一、题目导入

今天我们学习一篇梁启超先生的文章，《最苦与最乐》（板书），第一次看到这个题目，你有什么想法吗？

预设：什么是最苦，什么是最乐？

二、介绍作者

梁启超（1873——1929），中国思想家、学者，戊戌变法领袖之一，中国近代维新派、新法家代表人物。字卓如，号任公，别号饮冰室主人。……和王国维、陈寅恪、赵元任一起被誉为清华国学院四大导师，主张光大传统文化，用东方的“固有文明”来“拯救世界”。梁启超一生勤奋，著述宏富，达1400多万字,有《饮冰室合集》。

三、快速阅读，理清脉络

略读也是一种重要的阅读能力，现在让我们带着这三个问题，有的放矢，快速阅读这篇文章。

1、 人生什么事最苦？

2、 人生什么事最乐？

3、 人们应该怎样对待责任？

如果根据这三个问题让你给文章划分段落，你会怎么分呢？

    123一段，人生负责任最苦，4一段，人生尽责任最乐，56一段，人生应当勇于承担责任，而不是逃避。

四、精读品味，小组合作

    1、人生负责最苦，作者是怎样得出这个观点的？（举例、设问、排比）

2、人生尽责最乐，作者是怎样得出这个观点的? （讲道理，引用古语、俗语、名人名言）

古语“如释重负”，俗语“心上一块石头落了地”，孔子“无入而不自得”。

3、人生当勇于负责任，而不能逃避责任，作者是怎样得出这个观点的？(对比：正面，责任越大，痛苦越大，快乐也越大；反面，责任是逃避不了的)

“解除责任”：尽了责任，再无负担；卸除责任：未尽责任，丢开不管。

你逃与不逃，责任就在那里，不悲不喜。欲戴王冠，必承其重。

五、思考并完成（任选其一）

一个有责任有担当的人才有可能成为对家庭、社会有有用的人。梁启超九个子女，三个是院士，另外六个也在自己的岗位上做出了卓越的贡献，“一家三院士，九子皆才俊”，这说明梁启超作为父亲的角色，尽到了他对家庭的责任；而他本人则成为对近代社会影响最大的人之一，说明他对社会也尽到了应有的责任。梁启超尽到了对家庭对社会的责任，我们呢？ 我们肩上也担负着对家庭对社会对国际以及对自己的责任，正如文中指出的，不过有大小的分别罢了。
    下面几道题希望你认真思考，从中选择一道作答：
    1.假如你有一门或几门不是很喜欢的功课，学起来吃力，面对作业更是痛苦，学完《最苦与最乐》这篇文章后，你会怎样规劝激励自己？（围绕“责任”来谈）
    2. 3月30日周五的一点多，中牟商都路发生了一场全民关注的车祸，一个六年级的小男生骑电动车上学被出租车撞伤，造成左脑骨完全粉碎，至今在医院昏迷不醒。他的妈妈是一名小学老师，他的爸爸是一名医生，车祸发生后，父母悲痛欲绝，日夜守护在医院。
读了上面这则材料，请结合现在的自己谈谈你对家庭最大的责任是什么，你会怎样履行这一责任？
3.读书启迪智慧，升华思想，是我们精神的最好食粮。可班里总有一些不爱阅读的同学，老师的劝说收效甚微，你能站在同学的立场跟他（她）谈谈关于读书的那些事吗？（可结合古今中外的名人事例）
上面三道题可以概括为对自己、对家庭、对社会（我们这个集体其实就是一个小社会）的责任，那么我们目前对国家所应承担什么责任呢？
齐读：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由；少年进步则国进步；少年胜于欧洲，则国胜于欧洲；少年雄于地球，则国雄于地球。 ”（《少年中国说》）
“中国梦是我们的，更是你们青少年一代的。中华民族伟大复兴终将在广大青少年的接力奋斗中变为现实。”（习近平）

六、总结

人生在世，必须要对家庭、社会、国家以及自己尽到应尽的责任，这样才能得到真正的快乐。

责任重于泰山，肩上责任越重，完成过程越难，之后获得的快乐就越多——无限风光在险峰！





板书：



                                   最苦与最乐



                                  家庭           国家
                                 自己     责     社会

任      





今天下午呢，我们又去听同事讲了这课，课后我们一起进行了探讨。现把我的一些所思记录下来。

首先我们明确，初中的议论文教学，是起步点，它起到了一个台阶的作用。在初中，学生要掌握议论分析的方法，掌握议论文的框架结构，对一些事情能够有自己的看法，并能很好地运用手中的笔表达出来。

其次，在讲之前，我们通过讨论都明确了本文的特点。这是一篇议论文。明确了他的文体特征。

最基本的有两点：

1、三要素：论点、论据、论证。论点有中心论点和分论点；论据有事实论据和道理论据；论证方法有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证

2、 三段论：（论证结构：引论—本论—结论；提出问题、分析问题、解决问题。）

同事在这节课中很好的进行了体现。上课伊始，老师提出你最苦最乐的事情，让学生回忆，激发学生的学习兴趣。其次，通过略读，让学生明确论点。略读是本单元的一个学习目标，在这里得到很好的体现。这就是单元意识的体现。再次，通过三个问题，让学生小组合作，找论据，并明确论证方法。最后通过三个材料，让学生谈对责任的认识。总之教学有条不紊，找论点、清脉络。——小组合作，明论据。——拓展延伸，明责任。教学流程清晰，重点突出。

但这节课听了之后，我也有些问题想提一提。（这只是我的观点，不一定正确。望大家批评指正。）

    一、首先我绝对议论文教学中，我们除了理解文体特征，还要明白议论文阅读的教育价值：

（ 1 ）提高思想认识能力，对生活现象、社会问题，具有独立思考和分析鉴别能力。总之，让学生成为有独立思想的人。

（ 2 ）训练逻辑思维能力，如归纳、概括、分析、综合、比较、类推等。

在本单元的单元导读中，我们可以明确两个学习目标，一是略读的读书方法，二是让学生对内容的表达有自己的心得。

在课标中，对议论文也有这样的描述：阅读简单的议论文， 区分观点与材料 ( 道理、事实、数据、图表等 ) ， 发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

从这几者中我们可以看出他们的共同点就是，培养学生的思辨能力。

从今天的听课中可以看出，同事在这篇课文的教学思路是：找到中心论点后，——看作者如何论证，——用了哪些论据和论证方。这是一种“求证式”教学思路。也就是说，我们在心里已经认可了作者的观点就是正确的。我们带着学生只是去求证这一过程。那么学生的独立思考能力没有通过议论文这种独特的文体获得。与课标不符。

而且我觉得这也与我们阅读议论文的一般规律不符。我们回忆回忆我们读议论文时的状态：我们读议论文，也是想获悉作者的立场观点；进而，要么被作者说服，要么心生疑窦，对作者的观点或论证产生质疑。获悉观点的过程，也是思考质询的过程。

是以我建议改变一下教学思路：
让学生先试着找找论点（学生找的可能不同，这就可以让他们为自己认为的论点去文中找论据，学生的争议本身就是在训练“论证” - 说理）；
在找论点的同时或意见统一之后，通过文中的说理或事例材料来理解论点的含义；
（以上都与同事相同。）
最后，再来分析作者的论点是否站得住，文章有没有论证，论证的可信度、说服力如何。
我觉得这样的教学思路，才可能培养学生的逻辑思维能力和独立思考精神。
具体到本文，我们可以在学生明确观点及论据后，在提一个问题，及你们通过学习现在认可作者的观点吗？
二、我认为人物介绍在前面，没有起到应有的作用。作者是一个对家庭、社会、国家负责的人。所以才有这样一个论点——人人都应该承担责任。我们可以放到学生找完论据后，讨论作者观点是否站得住时。通过这样一个问题来解释：作者为什么有这样的认识？通过人物背景介绍，让学生明白作者就是一样一个人。
    以上是我对这节课的一些反思。