成长反思 有话慢慢说

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唐朝有个著名书法家张旭，他是以草书而著称。有一天他写字，他侄子在旁边给他展纸，张旭奋笔疾书，顿时满纸云烟，龙飞凤舞。写完的第二天，张旭让他侄子再重新誊录一下，他侄子遇到一些字体不太认得，只得请张旭再看，谁知，张旭看了半天，也不知道究竟写的是什么吗？于是很生气地责备他侄子：为什么你不早问？这是一则刊于《古今笑史》的一篇笔记。一代书圣，竟连自己所写的字也不认识，岂不笑话！这话也别说太早了，今天我也犯了类似的错误。

    这次课型是试卷评讲课，作为试卷评讲课是很讲究开合的，开指的是讲这组题的出处，目的和考查方式，以及背后相应的材料来自哪些论文或新闻，考查的知识点所在的知识体系等等，它其实是一个系统工程。至于“合”，则要将这些材料、相关知识系统最终运用到这套题的相关知识技能的应用上，所以真正想把一套试卷讲好其实也并不容易。因为这是高三的试卷，又临近高考，所以在讲的时候尽可能将题目所涉及到的知识点、概念、原理及相关技能多讲些。可能是想讲的内容多吧，板书也显得了草，讲到环境问题时，我给同学们列举了几个内容，环境问题除了环境污染以外还有生态破坏，生态破坏还包括水土流失，土地退化、土壤次生盐碱化、生物多样性减少等诸多问题。在板书时，我喜欢用大括号兼容小括号的并列式板书，这也倒无可厚非，只是在讲的时候特别快，字也写的特了草，以至于在下课前一分钟还有拼命写。等到第二节再到这个班上课时，我看板书还没擦掉，就惊奇地问值日生为什么不擦黑板，就见几个学生异口同声地说，老师，我们想抄板书，可我们实在认不出最下面那两行您写的是什么字了。这次该轮到我大跌眼镜了，看了半天，竟然也没有看出我写的是什么字。我很懊悔地问学生，当时你们怎么不问？我那时是灵感所发，现在我也忘了。学生们哄堂大笑。

      在笑声里，我忽然明白一个道理：作为一个人，不管是说话还是写字，都是要表达一种思想或观点，有话要慢慢说，要清楚地说，要有条理的说，要和缓的说，写字也是如此，也只有如此，别人才能了解你的思想或观点，进而发表自己的看法或主张，这样才能更好地沟通与交流，而不是通过“急”“快”就能解决了的。