学习心得 遇见“多元化智能理论”

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本周三教师进修学校在微信群中通知开展“管城区教师教育教学能力提升专场培训”的活动，一看算学分马上提起了兴趣，再定睛一看居然是安排在周六，心中就开始纠结起来。“平时这么忙，难得周末，还想好好陪陪孩子，好好调整一下心态。”，“不行，我的学分不够，再说讲课的都是教授专家，正是要抓紧提升自己的时候，怎能不学习呢？”纠结了半天之后给校长发了个信息“如果还有多余的名额，我就报”，心中还自欺欺人地想“如果名额满了，那就不是因为自己偷懒才不去，就能心安理得的休息了O__O "…

        结果，我今天听了一天的讲座。结果，我怕自己忘记讲座的内容，一结束我就告诉自己必须要尽快总结，于是现在坐在了电脑前开始码字。

        让我收获满满的是下午崔蓉晖的讲座，主题是“多元智能化理论”。崔蓉晖，资深儿童教育实践者，国家二级心理咨询师，合作翻译加德纳的力作《大师的创造力》。

        “多元智能化理论”，嗯，听说过，很高深的样子，只可远观吧！今天崔老师就用幽默风趣的授课风格把这宝贵的智慧结晶捧到了我们面前，今天这一课是真的能够对我产生影响的，无论是对于工作还是生活。

        “什么是聪明？”以前的人会条件反射地往学习成绩好上去想，学习好的就是聪明，学习不好的就是笨。但现在人们会犹豫一下了，就是这犹豫的一下，证明了人们已经跳出了以往的思维定式。

        传统的智力观无法解释毕业后的专业成就与杰出表现。高考状元职业状况的调查结果是：高考状元尚未出现在主流行业的“职场状元”群体中。那么怎样来解释呢？

        崔老师介绍了九种智能：“语言智能”、“逻辑数学智能”、“音乐智能”、“空间智能”、“身体动觉智能”、“人际关系智能”、“自我认知智能”、“博物学家智能”、“存在智能”。这九种智能存在于生物物种中，存在着人类个体的差异，能够促进一项任务的圆满完成。智能的特性是：能够训练和培养、包含亚智能、智能是统合运作的。

        这是学习“多元智能化理论”很重要的内容，也是贯穿整个讲座的核心。如果不听讲座，或者不去研究，是很难理解这项理论的伟大的。

        九种智能中，我们平常的教学其实只关注到了其中两种，就是“语言智能”和“逻辑数学智能”，我们常常用这两种智能判断一个孩子的学习能力和前途。我们看到，除了这两种，还有七种智能：空间智能发达的建筑师、画家、雕塑家；身体动觉智能发达的运动员、舞蹈家；人际关系智能发达的政治家、外交家、侦查员；自我认知智能发达的哲学家、思想家、心理学家；博物学家智能发达的人善于观察自然界和社会中的各种事物；存在智能更缥缈一些，是一种灵性，可意会不可言传。

        多元智能化理论虽然是心理学的范畴，但它却掀起了教育学领域的惊涛骇浪。

        多元智能化理论可以帮助我们更有效地评价学生。从智能的定义中，我们理解到每个人都有智能，各有强弱。如果只用其中的两种智能去评判我们的学生，那是对人才的扼杀。今天学习了智能理论，那么在平常的教学过程中就要去观察和发现学生的智能在哪方面比较强，往往我们认为的“问题”就是发现智能的很好的切入点。比如上课爱接话的学生语言智能比较强，我们是不是给他们机会多说多练？下课乱跑的学生身体动觉智能比较强，我们可否从这方面去引导？能从这方面分析，我们就能够理性地去对待学生，不再动辄生气，并且更容易找到切入点引导学生。

        多元智能化理论可以帮助我们发现教学的切入点。在平常的上课过程中也可以有意识地去结合多种智能模式去讲一件事，这样能够让学生学习效果更好、记忆更牢，我们倡导的学科融合也是其应用。听到这里我有一种豁然开朗的感觉，八种智能假如分别对应一个音符（存在智能我目前认为难以应用），那么这些音符（智能）的组合将会呈现出多么美妙的旋律！任意组合：诗歌与节奏、思维导图、音乐冥想、从听到画到写等等，运用各种组合、调动多种智能去实现孩子左右脑的相互转换，这是一个多么神奇的尝试，又将会起到怎样神奇的效果？

        从短短的两个小时讲座中，我学会的理解的知识还很浅薄，只是刚刚看到了多元智能化理论的一扇大门。老师推荐了两本书《多元智能新视野》、《大师的创造力》，我想无论是从对教学还是对自己孩子的教育考虑，都应该去读读。