管城区第二实验小学“世界读书日”活动听课笔记

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宗翰妈


养正一个孩子，兴旺一个家庭（家是最小国，国是千万家）。

养正千万个孩子，兴旺一个民族。

郭教授：

人是社会的人，不能宅在家里，丧失与社会接触的机会。读经典是手段。教是为不教。

跟孩子一块读微信、读电脑。阅读要扩展开，多长见识。

孩子读书，不要求精读，可以不求甚解。动物世界、兵器时代，不要有所局限。孩子只要有爱好，就会健康成长。

孩子钻进去的书，说不定就是孩子未来的职业。

郭教授谈到自己家的一个晚辈，从小学习不好，但特别喜欢拆装电器，家里的东西被拆，学校的东西被拆，还拆过他一台新买的照相机。大学都没读完，被微软录取却最后从事软件设计工作。家长说不要让孩子输在起跑线上，谁画的起跑线？顺应孩子的天性，不硬灌。家庭教育有法又无定法，没有统一的标准。

家长拼命给孩子报各种课外辅导班，却不重视孩子的课外阅读。家长要注意言传身教。

比如孩子一到家，居高临下地说：作业写完了吗？单词都会背了吗？奥数题都做了吗？而是要蹲下来和孩子说话。

孩子在写作业的时候，家长在旁边看电视，打麻将，聊天，吃喝，都不如作出看书状，假装看书也得看，一个月看一页也得看。这就是浸染教育。

小学阶段，《红楼梦》《三国演义》《水浒传》大部头经典原著可以先不用接触，因为孩子的理解力还没有达到。但可以看《西游记》，让孩子保持童心，保持好奇心。

放寒暑假的时候可以看大部头。

孩子作业多，怎么来读书呢？可以读《青年文摘》《读者》等，因为这些书中都是找的非常有意义的短篇小说或哲理性文章。

每天孩子做作业的时候，家长可以读两篇。提出如下五个问题（不是给孩子提，是家长自己读自己做笔记提问题）：

1、这是一个什么样的故事？

2、这个故事讲了什么道理？比如亲情是相互尊重相互理解。

3、给我什么样的感受和启发？

4、反映了一种什么样的社会现象？普遍的，还是反复发生的。

5、我怎样评价这种现象？

   多这样做，人就会有表达的欲望。

    尊重孩子，信任孩子。

阅读带来的是快乐而不是痛苦。