思品学科教师论文 在生活中学习 在法治中成长

网站工作室

育才先育德，育人先育心。从教多年来，我始终把对学生的品德培养放在首位。思品学科的地位是其他学科无可替代的。思品学科的名称随着时代的发展几经变更，《思想品德》、《品德与生活》、《品德与社会》、《道德与法治》。从名称的改变，可以感受到这门课程从学科课程转向综合课程，注重贴近生活、注重联系社会、注重大德育下的规则学习，并将道德与法治社会规则纳入学习范畴，在建设法治社会、培养社会主义合格公民中功不可没。怎样更好的开展这门课程的教学呢？现将我在具体教学工作中的几点做法进行总结。

一、钻研教材，联系生活。

生活是学生的思想之源，进行《道德与法治》学科教学时更应该认真钻研教材，紧密联系生活，以学生生活为基础，遵循孩子对生活的认知规律，以现实生活作为这门课广阔的课程资源，引导学生在生活中观察、感悟和分析，联系教材中很多和学生生活息息相关内容，再加上教师通俗易懂的讲解，解决孩子们日常生活中常见的问题和遇到的现象。让孩子们在生活中学习并得到发展，在学习和发展中很好的生活，正是本学科教师的不懈追求。

二、开展活动，寓教于乐。

单纯说教的教学效果在《道德与法治》学科中显得尤为苍白，甚至会适得其反。丰富多彩的活动不仅能增强学生的学习积极性，角色扮演、游戏、辩论、观看视频等活动的开展深受学生欢迎，教学效果更是事半功倍。活动是教与学的重要中介条件，教师在活动中要充分发挥自己的主导性，引导学生有效活动，活而不乱，寓教于乐，形成内化了的道德品质。

三、创设情境，体验生活。

“道德寓于儿童生活中，儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动，才能引发他们内心的而非表面的道德情感。”因此，在本学科教学中，教师要多为学生创设生活情境，努力让学生在真实的生活场景中，明辨是非，提高认识，指导行为，培养能力。例如:《他们需要关爱》一课，体验***身体缺失给行动带来的不便等，在老师精心创设的情境中，孩子们有了真切的体验，关爱***的美好品德自然而然在他们心中生根发芽。

四、科学评价，内化于心。

儿童是天真的，活泼的，愿意表现自我的，他们总是喜欢得到更多人的赞许，企盼得到教师的表扬，家长的鼓励，同伴的认可，以满足儿童心理。评价中，改变由教师一人评价做主的方法为家长、同伴共同参与的方法；不仅仅关注期末终结性评价，更关注过程性评价；不仅仅关注成绩，更关注学习态度。科学评价方式的运用，让孩子们从教师、家长的评价中得到鼓舞，增强信心，从同伴评价中找到不足，学会看到别人长处，补自己短处，学会听取他人建议，学会友好相处，团结向上，共同进步。

五、行为训练，知行合一。

品德教育主要是养成教育，本课程不仅要提高学生的道德认识，激发学生积极的道德情感，还应该重视道德行为训练，社会规则的遵守，只有这样，才能达到知行合一的目的。课堂上加强对行为规范的指导，培养学生养成良好的行为习惯，定期进行道德行为的评论，引导学生用学过的内容对自身和同学日常行为习惯的分析，表扬先进，发现缺点，帮助学生明辨是非，加强学生的自我行为训练，实现品德教育动之以情、晓之以理、导之以行的目的。

此次有幸参加南京师范大学的国培研修，倍感欣慰，希望在本次培训中能在以下几方面获得更多的指导：

1、针对班级学生较多，学生全员参与程度不够，如何在大班化的情况下开展主题活动？

2、思想教育如何和校本课程有效结合，实现思想教育的校本化发展？

3、怎样更好的实现《道德与法治》与其他学科融合，将思想教育渗透到每个学科，实现全员德育目标？

执教《道德与法治》这门学科深感肩上担子之中、责任之大，唯有不断学习、不断反思，努力提升自身素质，以胜任这门发生着日新月异变化的课程教学，教孩子们学会生活、学会守法、学会做人，在生活中学习，在法治中成长。