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《生命 生命》“信本课堂”教学反思

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发表于 2018-5-18 14:42:53 | 显示全部楼层 |阅读模式
一、对于“信本课堂”的理解

东风路小学的课堂教学本着培养充满自信,具有实践创新的东风学子的教学理念,提出“信本课堂”理念,分为:“趣导”——“善学”——“乐研”——“信展”——“智达”五个步骤。“信本课堂”,“信”即自信的学、表达,勇于实践创新;“本”即以人为本、以学为本、以发展为本。“信本课堂”的五个步骤:“趣导”,即激发兴趣、导入新课;“善学”,即学生善于自主独立进行学习;“乐研”,即小组内有积极交流、快“乐研”讨的过程;“信展”,即有信地把小组学习成果呈现出来。“智达”,即通过有效的达标、检测、拓展进行学习效果的评价,达到以人为本、以学为本、以发展为本的目标。

二、《生命 生命》“信本课堂”做法及经验

(一)“趣导”

《生命 生命》教学中第一个步骤由“趣导”开始,我由开头的一段杏林子名言,将学生引入对生命的思考,并让学生注意到本文作者杏林子。名言往往富有哲理,能够使学生主动思考,很自然地能够导入本文“生命”这一主题。

(二)“善学”

“善学”强调的是学生能够更加主动地进行学习,在《生命 生命》一课,我安排了字词切入,整体感知两个活动,字词学习中主要培养学生预习时的自我学习能力,直接在课堂上展示自学成果;整体感知活动中,要求学生自主读课文,自主概括文章的主要内容,养成思考、主动解决问题的习惯,也能很好地提高学生学习能力。

(三)“乐研”

“乐研”这一环节使孩子们思想碰撞,在遇到较难问题,学生自主思考难以解决时最适合使用。《生命 生命》一课,小组讨论环节放在了找关键词、练读活动中,每个孩子找到的词都不够全面,但小组讨论之后便能得到较为丰满的答案。我又考虑到小组合作会使学生热情高涨,这时练习有感情朗读,孩子们也会更投入,因此“乐研”环节放在这两个活动再合适不过了。

(四)“信展”

学生应该在学习中找到自信心,才能够拥有源源不断学习的动力。“信展”环节会让孩子能够自信地展示,在展示中肯定自我。我把《生命 生命》一课的各种朗读活动放在“信展”环节,朗读也是本课的重要任务,恰恰也是让学生展示自己最直接的方式,在展示时,我安排了个人展示、小组展示、分角色朗读展示等等,互相比赛读,让学生更有读的欲望,也使课堂气氛高涨。

(五)“智达”

我认为“智达”就是要让学生通过展示或检测、练笔等方式知道自己这节课的收获,《生命 生命》这节课的最后,让学生写出自己对生命的感悟,让学生很清楚明了地写下了本节课的收获,只要本节课学有所获,读有所长,我认为《生命 生命》一课就达到了预期目标。

三、《生命 生命》“信本课堂”不足之处

首先,在“趣导”环节,名言虽引人思考,但趣味性不够,要想让学生一开始就有积极性,还是观看影片、游戏、猜谜等方式更合适。

其次,“乐研”、“信展”环节中的小组合作是需要有评价手段的,小组在评价鼓励下才会更充分地进行有效讨论。还有“乐研”环节时没有很好把控,部分小组所做的是无效讨论时,要及时纠正。

最后“智达”环节,没有联系实际展开说,在这节课学到的只有能够联系实际,才真正变成学生自己的东西。

“信本课堂“的目的是为了让学生在课堂上能够充分自主学习、合作学习、进行适当的探究,课堂上教师更加注重学生的内部学习动机和学习自信心。相信在“信本课堂”引领下,每个老师都能有所收获、不断前进!
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