关于初中历史新教学方式展评活动的反思

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此次金水区首届初中新教学方式优质课展评活动，对促进初中教学方式的转变，提升课堂教学水平有很大助益。作为一名初中历史教师，我有幸参与此次活动，并得到了专家同行的帮助和指导。下面就我对初中新教学方式的理念和实践的一些看法进行阐述。

新教学方式，就理念而言，指的是能行之有效地支持、帮助、指导全体学生更好地坚持努力学习，坚持取得更多进步的教的方式、学的方式和评的方式。本次活动中鹿老师的《和同为一家》通过一场文成公主入藏的历史剧，将授课气氛推向了高潮，有部分学生先是被动接受知识，在历史剧表演时聚精会神地观看，而后学习状态就由被动转向主动，表现为积极参与课堂，主动回答问题，这说明历史剧表演这样新颖的教学方式是行之有效的。邱老师的《“猴与马共天下”—齐天大圣前传》抛开教材，从图史互证等历史学习方式的角度阐述了他对新教学方式的理解。大部分学生能积极听课，认真思考，收获颇多，但由于课题内容有一定难度，某种程度上限制了学生的参与和发挥。郭老师的《历史小短文的分析与写作训练》从历史小短文的写作方面切入，对不同短文类型的写作方法进行深度剖析，然后通过短文写作进行巩固练习。教师通过对历史小论文的写作进行方法总结，并指导学生进行专项训练，这既教给了学生做题方法，对其他历史教师也有借鉴性。

我此次授课主要采用了翻转课堂的教学方式，即课下，学生通过视频、音频、文档等各种学习材料进行自主化学习；课上则主要解决学生在学习过程中遇到的问题，从而将学习的决定权从教师转移给学生。这种教学方式以学生为核心，教师则成为学生学习的设计者、指导者、帮助者和学习伙伴，这样能更好地促进教学相长。当然，在对翻转课堂的实际操作过程中，我也遇到了一些困难和问题。从自身来说，限于视频制作技术和自身教学素质，翻转课堂的应用还不能得心应手。从学生角度来看，学生看视频效果如何，教师不能直接掌握和监督。况且，仅靠翻转课堂这一种教学模式并不能解决教学的各种问题。教学是非常复杂的，需要因具体教学情境的不同而不断地变化。

单就《万千气象的宋代社会风貌》这一课来说，我通过自学反馈、释疑解难和训练展示三个环节，要求学生根据自己的需要，选择相关的内容，然后进行综合探究，形成本小组的探究成果并与同学们分享。在整节课上，学生始终保持了极高的学习热情，将自己置身于繁华的宋代都市生活中，主动而轻松地欣赏、阅读、倾听，调动了多种感官，自始至终，无论是听、看、读，还是资料的搜集、整理以及课堂的倾听、质疑、评价，都以学生为主体。其中，我认为做的比较好的地方是：通过学生对《清明上河图》的观察和解读，锻炼了学生通过图片获得和分析历史信息的能力；由于班级配备了学习平板，随堂测验可以及时反馈学生的学习结果，并进行数据分析，这对教师更好地掌握学情有很大帮助；生生互评，加强了学生与学生之间的沟通和交流，极大地提高了学生的学习积极性。在这节课中，我不太满意的是：作为教师的我，没有做到在学生需要时说明情况和正确引导，比如没有对耳房和偏院进行必要的解释，没有就缠足问题进行深入讲解，给学生以心灵触动，这样才能真正达到教学相长。

从一定意义上说，转变教学方式是实施新课程当中首先要解决的问题之一。以往的历史教学太注重老师的教而忽视了学生的学，本次新教学方式展评活动通过观察每一个学生的学习状态、学习效果和在学习过程中的教、学、评的促学效果，作为评价课堂的根本依据，真正实现了评价方式的转变，这样才能更好地实现学生、学科、教师的共同发展。