教学案例 一堂口语交际课的思考

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“有朋友的日子是快乐的，朋友是一首诗，值得你细细体味;朋友是一首动人的歌，让你走进欢笑的生活;朋友是一汪平静的湖水，包含你需要的任何一种美。”我轻轻读着诗一般的词藻，学生深深的陶醉其中，一堂口语交际课——<<发现朋友有了缺点怎么办>>开始了。

读完诗一般的语言后，勾画出了学生们美好的回忆。由此进行了第一个环节——诗情画意话“朋友”即用自己心中语言来说一说朋友。“朋友是我心灵的对话者，”“有朋友的日子，生活不孤单。”……每个人都有朋友，因此一说到朋友学生表现的特别活跃，一双双小手举的高高的仿佛有说不完的话。第二个环节——实事求是说“朋友”。俗话说‘人无完人，金无足赤’，老师想你们的朋友也有这样那样的缺点，我们不妨写出来。同学们一个个神秘秘的，兴趣盎然的写在提前准备好的卡片上。随后进行第三个环节——心心相印诉“朋友”。在这一环节，为了鼓励学生能够大胆的发言，我准备了一个互动游戏，即把写有朋友缺点的卡片折叠起来，放进标有“心”字的瓶子里，然后鼓励学生从瓶子里找出自己的缺点，并念出其内容，我以为一切都会井然有序的进行下去，可是课堂气氛瞬间暗淡了下来。

当学生找出写有缺点的卡片后，我鼓励大家大声读出来，可是出乎我意料的是他们表现的干巴巴，怯生生的，不敢正视自己的缺点，更不敢让自己的缺点暴露在老师和同学们的面前，无论我用怎样的语言进行激励，就是没有学生起来发言，课堂一下陷入了僵局，我也心慌了，不由得失去了耐心，强迫学生站起来说出自己的缺点。“我有个缺点，平时爱去网吧，星期天不做作业”“我爱抄别人的作业，而且不爱动脑筋”“我爱喝啤酒，那次过生日我一口气喝了五瓶都喝醉了”声音刚落，同学们一阵阵议论。同时又有一个声音响起，“老师他还有一张写有缺点的卡片没读。”那位同学的脸刷的红到极点，“你有这麽多缺点怎麽不站起来发言呢？”那位同学怯生生的说，“我还有一个缺点就是爱骂人，而且总爱说脏话。”……怪不得同学们不愿去说，也许他们有这样或那样的顾虑吧!再加上我的心急，没有进行适当的语言引导，反而说出了“你有这么多缺点，怎么不说呢?”而不是“这么多同学给你写卡片，说明你的朋友多，怎么没有勇气正视它呢?”看是一句简单的话使原本活跃的课堂变的沉闷了。

最后一个环节——出谋划策谈“朋友”。主要让学生通过交流然后进行总结，大家认为：帮助朋友改正缺点时，一定要注意些什么，使同学们明白朋友是一面镜子，既能让我们正确认识别人，又能正确认识自己，希望大家能做一个“知人者智，自知者明”的人。

一节课结束了，而且是在周华健《朋友》的歌声中结束的。“这些年，一个人，风也过，雨也走，有过泪，有过错。还记得坚持什么……”师生同唱，其乐融融。口语交际训练要在具体的交际情境中进行。良好交际情境的营造能引起学生说的欲望，让学生无拘无束的自由表达，本节课的失误之处就在于引导不到位。没有足够的耐心，而且语言欠缺，没有让学生回归课堂，而有层顾虑。因此，要想让学生真正融入到课堂中去，必须能和学生心心相通，和他们成为真正的朋友，使其愿意说出心中的话，只有这样的师生，这样的朋友，才能带着种种关心和祝福一路走好！