【内容摘要】课堂导人如第一次和人见面，先入为主的首因效应，需要讲究策略，通过新颖多样、富于变化的形式、手段，打造先声夺人的良好开端，使学生快速做好准备上课进入良好的学习状态。力求在课的一开始就将学生的注意力紧紧地抓住，用独特的导入方法激起学生的学习兴趣。为此，本文以教学实践为基础，对教学导入技巧予以总结，以便对教学质量的提高有所裨益。
【关键词】创设情境 非情感导入 导入技巧
课堂导人如第一次和人见面，先入为主的首因效应，需要讲究策略，通过新颖多样、富于变化的形式、手段，打造先声夺人的良好开端，使学生快速做好准备上课进入良好的学习状态。力求在课的一开始就将学生的注意力紧紧地抓住，用独特的导入方法激起学生的学习兴趣。为此，本文以教学实践为基础，对教学导入技巧予以总结，以便对教学质量的提高有所裨益。
一、 创设情境
1、音乐导入
美术课程性质中提出，美术课程强调愉悦性，学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。
如人美版八年级上册《色彩表达情感》这一节课，我在策划这一节课时，想到美术的基本语言，点、线、面、色彩，想到这方面的美术大师吴冠中的绘画，本节课又比较抽象，用哪些方法能让学生更好的接受，导入需要独特。有人说：导入在教学过程中就像一台戏的序幕，也仿佛是优美乐章的序曲。安排得当就能收到先声夺人、一举成功的奇效。也有人说：良好的导入，就像巨大的磁石，具有强大的作用力，让学生倍受吸引，又像投石于平静的湖面激起层层涟漪，让学生开启思维的大门，点燃智慧的火炬……怎么表达情感？美术需要线条和色彩，音乐需要节奏和旋律，那么是不是可以用音乐开始呢？我的导入语是：请同学先用心聆听两段音乐，告诉老师你们此刻的心情，喜悦的……悲伤的……音乐一《梁祝》音乐二《音乐序曲》此时学生的情绪一下子被调动起来，非常安静的聆听，我的课堂也就进入良性循环的模式，为我本节课下面的课堂做了良好的铺垫。
2、小品导入
在七年级上册的《手绘线条的图像表达》本节课当中以小品《问路》导入，对学生提出一定的要求，请本班的几个学生拿着问路的纸条，用哑语来问路，学生比划，自己要干什么，结果下面的学生一看这样的场景，都非常着急，用各种方式来提醒上面表演的学生用什么方式更合理，最后选择在黑板上画出路线。课题出示，让学生感受手绘线条在生活中的作用，感受线条的巨大魅力。
著名教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、 激励和鼓舞。 ”因此，对于美术教师来说就要独具慧眼， 在课程与学生之间架起一座互相沟通的桥梁， 让学生沿着教师指引的这条“导入” 的路去不断地寻找美、发现美，并运用自己的艺术语言及艺术表现形式将“美” 表达出来。
3、想象导入
导入虽然只是教学中一个简单的开始环节，而且教学时间较短，可是对教学的意义却是十分重要的。在人美版七年级上册《色彩与生活》在本节课开始师生问好之后，我请学生们闭上眼睛5秒钟。第一，安定了学生的上节课下课后的情绪，第二，放空学生的身心。请学生睁开眼睛的时候，呈现在学生眼前的是一张色彩斑斓的生活画面，瞬间180度的转变，从眼前的一片漆黑，到色彩黑白的图片，让学生想象若长期生活在黑白的世界是怎样的一个心情，难过、悲伤、抑郁等。原来色彩在生活中是这么的重要，学生从心里唏嘘不已，色彩在我们生活中起着不可小觑的作用，有了色彩我们的生活以及心情都是一个巨大的变化，感受生活的美好。创设合理有效的教学情境、采取合理有效的教学活动，尽可能地吸引学生的注意力，对新知充满好奇，从而使学生集中精力，全神贯注地投入到学习的整个过程中。总之，新课导入是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。
4、悬疑导入
能极大的调动学生的好奇心理，也是美术课堂常用的一种导入方式。如在人美版《单色版画》这节课中，为了能更接近学生的学习经验。我自创了悬疑：前不久，在一间小有名气的画室里发生了一起离奇的名画盗窃案。盗窃者头戴面罩，手带手套，貌似没有留下任何作案痕迹……但是天网恢恢，疏而不漏，在匆忙搬走名画的同时，却不小心踩到地上的颜料……聪明的同学们，你们能从现场找到一些蛛丝马迹，取出有力证据，找到真正的盗窃者？ 提问：为什么会有脚印在地板上？ 学生回答：鞋底的凸起部分沾上颜料就被印在地上，凹下去部分在地板上反映为白色。教师小结：同学们说的很好，这就是版画制作的秘密。同学们想认识版画吗？今天我们一起走入魅力无穷的单色版画的世界。引出本课课题——《单色版画》。因为农村的孩子对于版画的知识很陌生，如能结合学生的学习经验，和自己的生活实际结合，学生也可会觉得也不觉得本节课那么的高大上，然后带着学生进入学习状态，其实版画还是我们民族具有特色的艺术表现形式，作为传承者，我们不仅要知道版画的原理，还需要知道版画的材质，以及表达方式等。只要我们能巧妙地使用好开课的这几分钟，无论是在激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是在培养学生丰富的想象力，引导学生进行自主探究活动，从而提高实践能力等方面都大有益处。
在初中美术教学中，课堂导入的策略非常丰富，除上述几种导入方法外，导入新课的方法还有很多，如：实物展示导入、谜语导入、对比导入、谈话导入、提问导入、讲故事导入等等。为了更好地激发学生学习美术的兴趣，每一节课的课堂导入，都不应拘泥于一种，根据教学内容和教学对象的状态，灵活掌握。课堂导入策略是一门科学策略，也是课堂教学中一个十分重要的环节。无论采用哪种策略，导入的方法都要符合学生心理特征和教学实际，紧扣教学目的，坚持有利于激发学生学习兴趣的原则。对此，要不断进行教学理论学习和教学反思，在实际教学过程中进行总结和完善。
二、非情感导入
1、复习导入
这种方法最常用，是在复习旧知识的基础上引入新课，用已知做铺垫，促进知识的延伸过渡，它有利于知识间的衔接，体现着“温故而知新”的教学思想。
2、直接导入
这是一种简单、常用的导入方法；上课开始，教师就直接出示范画或本节课要欣赏的作品挂图，开门见山地讲明这节课要学习的内容及要求。
以上两种导入形式较为直接、简洁，但平静、程式化且缺乏激情，很难激起学生的学习兴趣。心理学告诉我们，学习动机是直接推动学生学习的动力，它产生于学生对学习的心理需要，只有当学生充分认识到学习的重要意义，真正把学习看作自己的迫切需要的时候，才会产生强烈的学习愿望。
随着教改的不断深入，以学生为教学主体的教学理念已经不是需要讨论的问题，以学生为教学主体不仅是让学生在教学中成为教学对象的主体，还要在教学活动中占地位的主体。但是真正深层次的主体作用应该是如何有效利用学生的已有知识和生活经验生成教学目标需要的新知。教学要尊重学生的生活经验和学习实际，这就意味着教学资源有时应该从“学生中来”到“学生中去”。因此，教师应该善于利用学生的现实性学习心理来组织生成性课堂教学，这样容易引领他们主动地参与到课堂的探索过程中去，也就能让课堂生成的问题发挥更大的效能了。如果完全把教学的导入设计好有时可能会影响学生的已有知识和生活经验的充分利用。
总之,课堂教学中的导入是上好一节课非常重要的环节。一个富有吸引力的成功的课堂导入,的确可以在教师的“教”与学生的“学”中收到事半功倍的良效。当然教学是一门艺术，它的很多方法是在教学实践中不断创新的，没有创新就没有艺术的生命了。因此作为美术老师我们应该在自己的实践教学中应该结合美术的学科特点和学生的实际不断创新，以期获得更多更好的教学导入，为美术教学的发展贡献自己应有的力量。 |
发表于 2018-6-10 15:50:46
