感悟生命，热爱生命 ——《触摸春天》教学反思

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《触摸春天》这篇文章篇幅短小精悍，语言简洁，笔触细腻，意境隽美，所蕴含的的哲理非常深刻。文中有许多含义深刻的句子，学生理解起来有难度。要教学生真正地读懂，并不是那么容易的事。

本节课我上的是第二课时，我首先用优美的语言引入课文，然后引导学生抓住奇迹品读感悟。学生找出安静在触摸春天时创造的三处奇迹，交流从哪些词语感受到这是奇迹的。抓住“穿梭，流畅，没有一点儿磕磕绊绊，极其准确，竟然”等关键词读出自己的体会，进而引导学生思考安静为什么会创造这些奇迹，让学生在第二自然段中找出依据，学生交流，课件出示“浓郁的花香吸引着安静。她整天在花丛中流连。” 学生齐读这句话，读了这句话，你从中感受到了什么？从哪些词感受到的？有的学生说：“我从‘整天’感受到安静很喜欢花。”有的学生说：“我从‘整天’感觉安静很喜欢春天。”还有的说：“我从‘流连’感觉安静很热爱生活。”接着利用引读 “早晨，她在__________；中午，她在__________；下午，她还在__________ 。体会“整天”，感受安静对春天的热爱、对生活的热爱。

在教学过程中，我也很注重学生的情感体验，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱，走进作者的内心，感悟他对人生的思考。朗读感悟时，我启发学生“现在让我们当一回安静，请大家闭上眼睛，伸出你的双手双手，边听老师的朗读边想象做动作，说一说你感受到了什么？你会对蝴蝶说些什么？”师再读“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”这个句子，学生边做放蝴蝶的动作边想象蝴蝶飞走时的画面。这一环节的安排让学生亲身体验一下安静当时的感受，使学生与安静产生情感上的共鸣，了解到正是因为安静对春天对大自然的热爱才使她抓住了这美好的瞬间，同时也体会到了安静对生命的热爱 ，也让学生感受到安静是在用心来触摸春天。

最后，让学生明白了安静的举动告诉我们一个这样的道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。通过课件《千手观音》和海伦凯勒图片帮助学生理解这句话，再让学生把这句话送给身体有缺陷的的人；送给遇到挫折的自己；送给残疾儿童，从而让学生与文本真正达到情感上的共鸣，激发学生对生命的热爱。

1、由于总担心时间不够用，所以课堂上老师抓得太紧，没有留给学生自主学习的空间， 而且对文中语句的挖掘不够深入，没有照顾到全体同学，致使课堂教学提前结束。

2、、新课程标准中指出：自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受学习是相辅相成的。教学中依据文本、学情随机调整自己的预设，才有可能在教学互动中形成新的语言、思想。但在课堂上，惟恐学生的回答脱离自己设置的教学思路，总是有意无意地牵着学生走，没能激活学生的思维。

3、、本节课上，由于问题的设定不是很科学，致使学生回答起来有一定的难度，举手的人寥寥无几，自己的授课情绪就受到影响，语言平淡，不生动，对学生缺乏必要的评价激励，课堂气氛不活跃，学生参与度不高，效果不理想。

今后要不断提高自身的教学素质，平时多研读教育教学方面的书籍，将理论应用于自己的教学实践中，注重课堂细节的设计与处理，增强课堂教学机智；多听同组教师的课，积极参与教研活动，开阔眼界，增长见识，丰富阅历，使自己的课堂成为师生共同成长的乐园。