《一去二三里》教学反思

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应省委机关幼儿园大六班韩老师之邀，让我给他们班的孩子上一节语文课，让孩子们感受一下小学语文课是什么样子的。常年在高年级教学，第一次有机会接触幼儿园的小朋友，其实还是挺紧张的，因为不熟悉这个年龄小朋友的特点，不知道小朋友能听懂哪些要求。经过深思熟虑，我决定给孩子们上一节识字课《一去二三里》。

这是人教版小学语文一年级上册第一节识字课，里面包含“一”到“十”十个汉字。课文选取了邵雍的《山村咏怀》这首诗，进行随文识字教学。在设计这节课的时候，考虑到幼儿园的小朋友没有学过拼音，于是借助阿拉伯数字认识汉字“一”到“十”。在识字的基础上，学习小诗《一去二三里》，课后拓展延伸《量词歌》。

第一个环节，主要是识字。当我出示“一”到“十”的时候，发现小朋友基本都能够流畅地读出来，顿时慌了手脚，这就意味着我的教学设计必须临时做出调整，否则这节课对孩子们来说将索然无味。于是我跳过了老师带领孩子识字环节，打乱数字顺序，让孩子们认读汉字。为了巩固效果，我带领孩子们做了一个“找朋友”的小游戏，希望通过游戏，调动孩子们的积极性，同时巩固识字效果。

第二环节，由识字引入小诗《一去二三里》。当我把这首诗出示出来时，我发现小朋友们都能读出来。这样的情况，再次出乎我的意料之外。孩子们会读会背诵，那么我后面的教学还有什么意义呢？我问小朋友：你们谁能把这首诗读给大家听？小朋友积极性特别高，纷纷举手，我随机选择了一个小朋友。小朋友读得正确又流利，但是没有节奏，也没有注意到把感情读进去。我想，正确流利有感情地朗读课文，是学习语文最基本的要求，于是，我带领孩子们，一句一跟读，试着读出诗的节奏。读完以后，我相机提问：你们知道这首诗写的是什么吗？小朋友们纷纷摇头。我一看机会来了，就告诉孩子们，其实这首诗的意思就藏在这幅画里。在此基础上引导孩子们又顺序地仔细观察图片，发现画中隐藏的诗句。诗句的意思，我借助《师恩难忘》里刘老师给学生将的故事，娓娓道来，孩子们听得很认真。明白诗句意思的基础上再读诗，就变得流畅、生动多了。

第三环节，拓展延伸。学会了生字，背会了诗歌，但是孩子们识字到底怎么样呢？幼儿园的小朋友，注意力容易分散，课程已经进行了近30分钟，有些小朋友已经坐不住了。为了吸引小朋友的注意力，我顺势给孩子们出示了一则谜语，“一线二线三四线，五六七八九十线，千条线，万条线，掉进河里都不见。”既巩固了汉字，又提高了兴趣，同时也符合当时的天气状况，一举三得。随着授课内容的推进，很多孩子已经在凳子上坐不住了。于是我顺势利导，让孩子们学习《量词歌》，边读边做，手口眼身体全部用上，既激发了学习热情，也增强了学习效果。作为奖励，我又采用“摘果子”的形式，带领孩子们复习本课的生字。在愉快的氛围中，我结束了这节课。

现在细细想来，语文教学真的是学无定法，教师必须根据孩子的年龄特点、认知程度、学情及时调整授课内容及方法，这样才能收到理想的教学效果。